“大眾創業、萬眾創新”號召下云南機電職業技術學院創新創業教育探索

劉曉芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創新是新時代對人才的要求，以“大眾創業，萬眾創新”為背景，在向省內外高校學習的基礎上，立足本系學生情況，探討研究學生創新思維培養的對策，為學院及系部學生的創新思維培養及創業實踐提出參考建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創新;創新思維;培養;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0006-02

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強提出了，“大眾創業，萬眾創新”;2015年5月4日，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學院創新創業改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），提出了9項舉措，全國各高校開設創新創業課程，改革教學方式，取得的一些成果。我院作為國家骨干示范院校，積極響應號召，自2015級開始，增設“創新創業教育”課程，但由于條件限制，我們的創新創業實踐尚薄弱，教師創新創業教育教學能力也有一定局限性，學生創業指導服務及幫扶還有很大的提升空間。本人于2016年9月起接受了管理工程系2016級10個班級、2017級14個班級的“創新創業教育”授課任務，在教學過程中為了調動學生的積極性，做了一些調查和思考，在本文中一一闡述，希望能對今后的教學提升有所幫助。

一、“雙創”背景下國內發達地區及省內高校創新創業教育發展現狀

（一）國內高校創新創業教育發展現狀

2016年10月，北京大學全球大學生創新創業中心成立，是服務國家“雙創”戰略的核心計劃之一，在寸土寸金的北大校園內占地近5000平方米，宗旨不僅為了培養學生開辦公司能力，更重要的是培養學生的創意思維、創新思維、創新精神。中心定期舉辦開發活動，邀請投資基金合伙人、海內外企業家舉辦分享講座。

（二）云南省內高校創新創業教育發展現狀

根據國辦發[2015]36號的部署，教育部辦公廳2016至2018年每年推選產生年度50所全國創新創業典型經驗高校，2016年云南上榜院校為云南農業大學，2017年為昆明理工大學，2018年為云南大學滇池學院。

1.昆明理工大學

2009年昆工就成立了昆明理工大學科技園有限公司。2016年，昆明理工大學“創客空間”成立，“昆工創客孵化器”已孵化出一些優秀的創客產品，比如“watch me”聾啞人智能穿戴設備，斬獲2015年全國“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎，項目已獲初期投資200萬及后續1300萬元的投資，已搬入北京中關村落地。2018年云南省“省級大學生創新創業訓練計劃項目”立項名單中，昆明理工大學獲批120個項目，獲批項目數量居云南省高校第一位。

2.云南經濟管理學院

云南經濟管理學院是云南省規模最大的民辦高校，云南省民辦高校中最具創新創業影響力的創業型大學，也是云嶺大學生創業的典型。2013年10月，學院掛牌成立創業教育中心和科技創新中心，科技創新牽頭成立3D打印工作室、太陽能電動機工作室以及智能機器人工作室等，指導學院師生在相關領域獲得20余項專利和知識產權。2015年5月，經云南省教育廳紅頭文件批復，學院在全省各高校首家成立創新創業學院。

二、“雙創”背景下管理工程系學生創新思維培養的對策研究

（一）管理工程系學生情況分析

1.學生創新能力水平較低

從調查數據統計和訪談結果來看，學生大多數能夠比較積極客觀地認識到創新能力的重要性以及自己的創新能力水平，大多數學生有提高自身創新能力的意愿，但同時，相當一部分學生不能積極主動參與有利于培養創新能力的活動，不能發揮自身的主觀能動性。這說明學生雖然有一定的創新意識，卻不善于利用和創造條件來提高自身的創新能力。

2.學習氛圍不濃厚

我院的新圖書館寬敞明亮、藏書眾多，每個學生可以同時免費借3本書，但就我所教學的班級來看，超過80%的學生從來沒有到圖書館借過書和學習過。

3.年輕人經不起網絡化時代的吸引

我系的創新創業課程是大班教學，3個或者4個班合并成一個大班上課，多的時候有160人左右，少的也有110人，很多學生上課的時候戳手機，互動效果不佳。

（二）管理工程系創新教育問題分析

1.教育理念

高職院校對學生的教育不但要給學生提供業務能力學習的場所，還要為學生提供寬松、開放、安全、輕松、民主的學習氛圍，因此學校應從管理機制方面進行改革，一切從學生出發，為學生創建輕松、方便、適宜的學習環境。

2.校園文化

活躍的校園文化可以開啟學生思維的大門，眾多年齡相仿的年輕學子在一起策、活動、思考，發現并解決問題。系部應大力提倡學生自主社團的建立，鼓勵學生多參加文化活動，并經常舉辦各類競賽與活動，為學生創造良好的校園文化環境。同時學生本身也應積極參加各項校園活動，鍛煉和發展自己。

3.課程設置

在創新課堂中設置創新思維的問題與模式，讓學生努力并主動進行創新能力的鍛煉與嘗試，讓學生與創新近距離接觸，從而讓學生的創新能力得到實際的鍛煉。

4.師資力量

教學過程中教師應是引導者而不是主體，學生才是教學過程的主體。由于高校教師長期在校內工作，接觸面受限，企業一線的實踐經驗缺乏。

5.關于創新的實踐與實習基地

校外實踐與實習基地數量不足，為數不多的校內外實習基地還不能滿足所有學生分階段進行實踐教學活動的需要。

（三）創新思維培養的對策

1.創新教學方法，構建平等合作關系

首先，教師應該經常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，營造民主的課堂氛圍。其次，教師應尊重每個學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話交流和知識創新的活動。這樣，師生之間不再是命令和服從關系，而是互相學習、尊重、信任、共同探索與交流的平等關系。

2.培養學習興趣，開導創新意識

怎么樣才能激發學生的學習興趣？在學院使用的職教云課堂教學互動系統中，我設置了很多的討論和頭腦風暴，比如“如何在規定時間內用5元啟動資金去賺500元？”“自信心訓練：仔細回想一下從小到大讓你感到自豪和有成就感的事情，寫得越多越好。按自豪程度排序，最自豪的排在最前面。”學生積極參與到其中進行互動、思考。

3.尊重學生個體，確立主體地位

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主、自由權利，教師通過恰當的教學方式，帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂呈現百花齊放局面，教師友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發揮民主、自由和充滿智慧挑戰的過程。

4.營造多問氛圍，提高創新能力

課堂教學要營造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問。比如針對“如何在規時間內用5元啟動資金去賺500元”，有些學生的回答簡單粗暴“買彩票坐等中獎”，老師不急于去反駁他們，而是詢問其在現實生活中是否購買過彩票，中過幾次獎，再來論證該方法的成功率與可行性，最終由學生自己得出結論。

5.改革考試方法

首先要改革考試方法，其次是改革考試內容。我們這門課程采用“團隊實訓方式”完成考試：

題目一：制作機器人

題目二：尋找生活中未被滿足的商業機會

題目三：創業實踐掙錢

題目四：創業計劃書

每個項目設立完善的評分標準，請各班班委作為評委打分，取平均分加上平常考勤及課堂互動表現作為學生的期末成績，有效防范了教師一人評分的片面性和主觀性。

6.創設實訓基地

創新能力的形成除了要在思想上達到一定認識以外，實際的操作與實踐也是比較重要的環節，想法的正確與否是需要實踐來驗證的。學生在有了自己的想法之后，是需要自己動手去驗證的，這就需要為學生提供可供他們自己動手去實踐自己想法的地方，實訓基地就是一個絕佳的場所，而這也正是我們學院目前所或缺的部分。

三、為云南機電職業技術學院管理工程系學生的創新思維培養及創業實踐提出參考建議

（一）提升授課教師隊伍的整體素質

1.首先要做的就是加強教師隊伍的培養，定期委派教師到國內比較權威的機構或高校進行培訓和學習。

2.加強教師的企業頂崗實習的鍛煉，最好能自上而下有相應的獎懲激勵措施;讓教師不再停留在過去的閉門造車，接觸企業最新的管理咨詢，讓社會和課堂建立起鏈接。

3.把合適的教師放到恰當的位置，教授最強項的課程，同時領導可以考慮把創新創業課程授課任務交給年輕的教師，因為他們的思維活躍，年齡相差不大，更容易在“同一頻道”，方便溝通交流及學習。

（二）課堂教學模式的改革

我院推行使用的“云課堂”就是很好的工具，學生喜歡低頭玩手機，那就讓他們在云課堂上實現和老師的互動交流。但提一點意見，因為學生的成績最終是錄入AIC系統而非職教云課堂，云課堂里對學生參與課堂教學的評分能否單獨生成，作為學生的平時參與成績。

（三）出臺調動學生使用圖書館的鼓勵政策，營造勤奮敏學的校園氛圍

問卷調查顯示，54.7%的學生認為影響我院教學質量的最主要原因是學習氛圍不濃厚。學院新圖書館位于教學樓旁，布局典雅大方，樓內設施完善、兩層主書庫與閱覽室同層高，設計藏書可達30萬冊以上;有大小閱覽室3間，設閱覽座位240余個;電子閱覽室，每位學生可同時免費借閱圖書3本。可每次見到閱覽座位空蕩蕩的，鮮有學生去閱讀學習，深感可惜。

（四）合理利用現有實訓室，若條件允許的話申報更多的實習基地

我系現有學院醫務室旁邊“云南機電職業技術學院創新創業實踐基地”一個，內部配置格局和小型公司類似;1棟4樓“企業沙盤模擬實訓室”一間，對接云南高職技能沙盤大賽，選拔優秀苗子，我系學生曾取得過省賽二等獎。

我院有部分閑置的臨路鋪面，若政策許可的話，希望領導酌情考慮，能否像上文中提到的那些高校一樣，為我院應往屆畢業生及在校大學生搭建一個創新創業平臺，服務廣大師生，以便提高就創業質量。

參考文獻：

[1]鐘宇，朱勇剛，蔡向陽.創新創業實踐能力訓練[M].江蘇大學出版社，2016-01-01.

[2]董坤偉.大學生創新創業教育[M].華中師范大學出版社，2016.

[3]劉淞麟.高職高專院校學生創新能力培養研究：以昆明冶金高等專科學校為例[D].昆明理工大學，2009.

編輯 張 慧