現代學徒制背景下口腔修復工藝專業建設的綜述

劉華英 戰文吉 姜少萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現代學徒制是我國當前職業教育研究的熱點，推動著職業教育的發展，國內不少專業也在不斷地探索與實踐，并取得了一定的成效。現代學徒制是一種適合口腔修復工藝專業的現代人才培養模式，但關于其在口腔修復工藝專業的研究甚少。對國內現代學徒制背景下職業教育的課程建設、人才培養模式、師資隊伍建設、考核評價等研究內容進行分析總結，以期為我國職業院校口腔修復工藝專業開展現代學徒制實踐提供支持。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現代學徒制;課程建設;人才培養模式;師資隊伍建設;考核評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0182-02

現代學徒制是當前國際上職業教育發展的基本趨勢，隨著我國職業教育改革的飛速發展，各院校、各專業競相探究現代學徒制教學模式，以期提高學生的職業素養、提升職業技能，增強學生在就業市場中的競爭力，為其職業生涯打下堅實的基礎，其中口腔修復工藝專業教學尤其適合現代學徒制模式。專業建設是提高專業技能人才質量的重要環節，文章著重對國內現代學徒制在專業建設方面的現狀和問題進行回顧與展望。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，校企共同培養人才，通過工學結合教學模式，直接將生產實踐與學校理論技能學習相結合，形成一種理實有機結合的完整課程體系，實崗育人、將人文素養與職業素養養成貫穿于培養過程，成為具有代表性的現代職業教育模式[1]。

現代學徒制在國外已有很多成功范例，國內正在不斷地探索與實踐，推動著職業教育的發展。2015年、2017年、2018年8月，教育部分別遴選首批165個、第二批203個、第三批194個單位開展現代學徒制試點工作。現代學徒制的研究對促進行業、企業發展，促進學生專業素養培養與實踐養成，有效提高職業院校人才培養質量具有重要意義。

二、國內現代學徒制下的專業建設研究現狀

（一）現代學徒制下的課程建設

不論現代學徒制還是學校職業教育，其核心都是課程問題。現代學徒制培養方式改革的重要工作是進行課程建設。現代學徒制教學的課程建設是指基于現代學徒制的教育教學理念，在工學結合的基礎上，重新定位和更新專業課程目標、結構、內容、考核體系等課程活動方式，著眼培養學生的創新創造能力、職業素養，突破學科體系框架，將課程的各個構成要素在現代學徒制模式下加以序化，是實現現代學徒制模式人才培養目標的保證。強調學校課程和企業課程同等重要。學校密切結合生產實際，以服務于企業為宗旨，與行業企業協作，以工作過程所需知識為教育核心，以工作任務為知識載體，按照職業能力發展規律整合教學內容，培養學生職業素養。從企業用人需求及學生學徒職業生涯角度考量[2]，整合學歷教育目標、職業資格目標、學生可持續發展目標，調整課程設置，構建職業素養、專業技能、崗位技能及個人可持續發展需求等課程模塊，重視關鍵技能、通用技術技能、具體崗位技術技能及適應職場變化的能力。課程開發基于工作過程，關注新技術發展，引入行業標準、崗位能力標準，結合專業知識基礎進行，以期培養的人才與企業需求無縫對接。

在目前職業教育中，學校課程開發已相對成熟，而企業課程開發則相對欠缺，未能充分考慮技能培養的職業化、開放性和實踐性。學校課程和企業課程缺乏有效融合。

（二）現代學徒制下的師資隊伍建設研究

1.師資隊伍建設要求

現代學徒制模式要求企業師傅與學校教師在人才培養全程中共同承擔培養任務，這需要有知識扎實、經驗豐富、操作技能過硬的專兼結合教學團隊支撐[3]。專兼教師相互協作、取長補短，在培養過程中實現工學結合。專業專任教師除了要精通學科專業知識外，還要熟悉崗位工作過程知識，具備較強的職業實踐能力。兼職教師即企業“師傅”，需要進行職業教育教學理念的學習、教育教學方法及綜合執教能力的培訓，努力提升自身執教能力。

2.師資隊伍建設研究現狀

目前，有不少關于現代學徒制師資隊伍建設的研究，也提出了相應的解決策略及措施。潘偉洪[4]主張進行“師傅型”師資建設，教師上課即上崗，企業存量人才升級，以往的“雙師型”教師升級為師傅型師資，培養學校自身能帶頂崗實習的教師，使他們成為現代學徒制人才培養模式的師傅，采用“雙證”授課、教師頂崗進修、雙崗互聘等措施。顧衛杰[5]提出完善教師實踐能力培養的相關制度，鼓勵教師參加企業實踐。顧心怡等[6]主張在學歷、職業資格證書、企業工作或實習經歷等方面嚴格職教師資準入制度，鼓勵安排教師到企業頂崗實習，組織企業師傅參加師資培訓。校企雙方在資源建設、教學科研等方面通力合作，敦促專兼職教師各自發揮所長，取長補短、協調工作，共同提高，實現團隊效能最大化。

學校專任教師善于遵循教育教學規律進行教學組織與管理，但對企業具體崗位需求、行業發展和應用的認知有所欠缺，尤其當前職業院校實訓硬件與行業企業實踐應用存在代差，學校師資與實訓設施滯后于行業發展;企業兼職教師實踐經驗豐富，能及時更新并掌握行業發展最新技術及裝備應用，但對人才培養缺乏教學經驗、方式方法和責任感。

（三）現代學徒制下的人才培養模式研究

目前，現代學徒制人才培養以職業為導向，進行系統設計，將以課堂教學為主的校內教育與獲取經驗為主的校外工作有機結合，體現“以學生為本”的人才培養觀。實行校企雙導師管理，企業師傅走進課堂，與學校教師共同指導、教育學生，教師負責傳授學生基本知識與基本技能、培養人文和職業素養、培養自主學習、團隊協作、溝通、創新等能力。師傅負責提升學生的實踐技能、促進學生實踐素養的養成，提高學生對未來崗位的適應能力。雙導師聯合傳授，實現學生技能和專業素養與崗位需求零距離對接，增強學生對企業的歸屬感、行業的認知感，有利于打造學生的可持續發展空間。