“三有”課堂在中職教學中應用的若干措施

陳豐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨我國經濟的快速發展，社會和國家對人才的需求量比以往更大。作為為社會和國家輸送專業技能人才的中職院校更是引起了廣泛關注，如何提高其課堂教學質量，真正在培育學生專職技能的同時提高學生的綜合素養成為中職院校的發展方向。為了實現這一目標，在中職院校開展“三有”課堂非常必要。立足于在中職院校開展“三有”課堂的重要作用，提出“三有”課堂在中職院校教育教學中的實踐應用措施，望能為中職教育課堂教學提供參考意見。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“三有”課堂;中職學校;應用措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0154-02

中職院校作為主要為社會和國家輸送具有專業技能人才的培訓機構，一直以來將教育重點放在學生專業技能和技術培養上，輕視基礎課程教育與學生的綜合素養提高，這樣做非常不利于學生的長遠發展，也不利于社會的穩定進步。因此，加強中職生的基礎知識教育，使學生從基礎知識的沃土中吸取綜合性素養，是推動社會走向成熟快速發展道路的根本。這就要求中職學院將基礎知識教育與“三有”課堂聯系起來，使學生通過更有用、更有趣、更有效的學習提升綜合素養和綜合能力。

一、“三有”課堂在中職教學中的重要作用

（一）“有用”是中職課堂教學的基礎

創新中職課堂的教學模式是為了保證學生的學習效率。在課堂教學過程中，教師創新教學重點在于激發學生的學習興趣，形成自主學習的能力，因此要根據具體的課堂教學內容進行創新，營造良好的中職課堂學習氛圍。為了提升學生的自主學習能力，教師應根據學生的學習基礎形成教學的統一方案，最直觀、形象地進行教學，幫助學生充分理解教學內容，降低學習難度。以中職物理課堂教學為例。在傳授“曲線運動”知識的過程中，教師應該以學生熟悉的內容或者實際的生活案例進行課堂導入，包括足球踢出去沿著弧線運動、人造衛星圍繞地球運動、火車沿著某個半徑的圓弧進行轉彎等。學生能夠更加明確地理解曲線運動的內容，并形成記憶點。通過這種教學方式，能夠激發學生的學習興趣，形成感性認知。學生自主學習性增強能夠更加深入地掌握學習知識，提升學習效率，但這要通過教師良好的教學設計進行督促。在課堂設計的過程中應該重點發揮學習的實效性，根據不同的學習基礎，為學生設置不同難度的課程問題，從而學生也會產生不同的見解。課堂“有用”是開展教學的基礎，對學生學習具有潛移默化的影響，逐漸深入，完善教學體系。

（二）“有趣”是中職課堂教學的核心

興趣是最好的老師。因此要發揮教學的效果重點在于建立生動有趣的課堂，吸引學生的學習注意力。首先，教師要具有專業素質能力和自己的教學方式，做好備課工作，能夠解決學生在課堂中提出的問題。其次，課堂教學不能只關注單一的科學知識，要涉獵學生職業技術課程層面上，職業教育和普通的學科教育不同，學生要將教師傳授的理論知識和實踐操作充分融合，學會舉一反三，觸類旁通，全面提升學生的學習能力。有趣的課堂教學不僅體現在教師的教學方式上，同時也應該在保證知識傳授不出錯的情況下更具趣味性。從語言表達方式上入手，如運用生動的網絡語言打破和學生之間的溝通障礙;模仿相聲演員、小品演員和段子手的說話方式，可以使學生在得到快樂的同時理解知識。

（三）“有效”是中職課堂教學的目的

建立“三有”課堂是為了保證學生的學習效率，促進學生的身心教育全面發展。因此，良好的課堂教學不僅需要教師的認真傳授，同時學生也要參與到學習的過程中，激發學生的學習興趣。值得關注的是，生動有趣的課堂能夠激發學生的學習興趣，但這不是教學的最終目的。課堂教學是為了幫助學生積累知識，提升學習能力。實現有效教學需要學生具有自主學習性。教師在教學的過程中應該解決學生學習中存在的問題，并培養學生的提問能力，能夠了解學生學習的薄弱環節，有針對性地開展課堂教學。學習累積知識固然重要，但更重要的是掌握學習的有效方式，才能保證學習效果。“三有”課堂的創新教學中，教師要讓學生學會有效學習的方法和途徑，通過尋找自身感興趣的內容加強自主學習性。學生將學習的理論知識運用到實踐中要掌握基礎理論，才能保證實踐操作的正確性。所有的課堂創新都是為了使學生更容易理解所學知識，學生在記憶基礎公式理論的情況下才能更好地在實踐中進行合理運用。

二、中職課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單一，內容缺乏新意

目前課堂教學的過程中受到傳統教學觀念的影響，形式單一、內容枯燥，和實際生活聯系不強，因此學生喪失了課堂學習的興趣。教師過分依靠教材內容，按照教學參考書列舉教學提綱，規行矩步地教學，但教學效果較差。課堂教學應該充分聯系實際，根據學生的學習狀況形成有效的教學模式，提升學生的學習興趣，才能保證基本的教學效果。

（二）學生課堂參與程度不夠

目前的中職課堂教學中教師占據主導地位，主要的課堂形式為講解教學內容，因此課堂十分枯燥無聊。這在一定程度上限制了學生參與課堂教學的內容。教師受傳統教學方式的影響比較大，為了加大學生的學習強度，連貫記憶學習內容，形成知識結構體系，教師會采用從頭講到尾的方式。大部分學生應對考試的能力比較強，但缺乏獨立思考和操作經驗，存在創新能力不足的情況。在未來的課堂教學中，學生應該占據主導地位，教師輔助教學，才能發揮良好的教學效果。

（三）忽視了價值觀教育，教學效果不突出

課堂教學可以適當的生動活潑，但應該保證課堂教學效果。目前中職課堂教學中忽略了價值觀教育內容，不重視學生的能力培養，因此學生空有理論，不懂運用，沒有形成良好的學習態度和習慣，導致教學效果不突出。

三、中職教學落實“三有課堂”的措施

（一）轉變教學理念

為提高學生的學習效率應有效調整中職課堂的教學模式，從有用、有趣以及有效三個方面在不同層次來評價考核中職教學中習慣使用的七個思維模式設計以及九項課中教學實踐，思維模式設計包括明確主題、學習情況分析、學習目標確定、教學資源準備、教學方法應用、設計過程以及設計評價;教學實踐包括課前預習、課前導入、關系構建、確定目標、探究新知識、運用與實踐應用、練習反饋、總結評價以及課后鞏固等要素，在中職實際教學中有效落實“三有課堂”的時效性、趣味性以及實用性的教學理念，創新改進理念，轉變課堂教學效率。

（二）創建“子課程”

中職院校教學中可采用創建“子課程”的教學方法，學生可以按照自己的愛好對想學的知識以及技能進行選擇。將學生的愛好以及興趣充分發揮出來，能夠體現出全體學生學習的專長以及特點，在教學活動中學生參與的積極性更高，因此提升學生學習的自信心，使其對學習充滿熱情，引發學生獨立探索知識的渴望，在學習中能夠獲得幸福、快樂，從而更加積極地學習。

（三）加強基礎設施的建設

在中職院校，應針對各個專業需要，加強基礎設施的建設，改善教學環境和優化教學設施條件，可在教學中應用多媒體以及音響設備，滿足教學中教師教學以及學生學習的需要，確保各項設備的專業性以及合理性。與此同時，根據學生成績和專業行為進行有針對性合理的組織，進而指導和管理學生的學習行為，使其養成一定的學習習慣。學校應針對各個專業開展相應的競賽活動，引導學生選擇適合自身的學習專業和方法，引發學生學習的積極性，提升學習氛圍，并加強學生的交流溝通能力。

（四）提升教師的綜合素質

為提升教學效率與質量，應將教師的綜合素質加以提升，從而可以全面進行教師培訓與考核。教師應先了解“三有”課堂，使教師確定自己教學中的教學方法、內容以及課堂興趣點，進而促進“三有”課堂的良好發展。除此之外，教師教學中運用興趣點，教學方式和調動學生學習的熱情，能夠有效培養學生在未來參與學習的意識。

（五）教學課堂的有效互動

教育改革更重視學習中的有效互動，在教學活動中應使課堂真正地具有活力、“動起來”，“動”不是指教師自己動起來，也不是學生自己動起來，而是互動，這一互動將產生在師生之間、學生之間，甚至是師生和教育資源間。教學中如果不具備互動，課堂將缺少生氣，課堂會非常沉悶。而有效互動是在特定的組織形式下，學生、教師、教學內容以及教學設備等要素間產生的激發學生學習興趣以及思維的方式。以下具體說明了有效互動的對策。

1.充分的課前準備

如果沒有充分地考慮和設計課程內容，在教學課堂中將很難對學生進行有效引導，課前準備如果不充分，課堂中很容易會出錯。

2.轉變教師角色意識

在教學中教師的角色應是學生學習的引導者、組織者以及合作者，教師不應將知識的單純傳授當作自己的教學目的和主要任務，而是要作為激發學生學習的輔導者和激發者，從而培養學生的各種能力。

3.良好的師生關系

教師應給學生的感覺是親切可信、平易近人，學生才更愿意和教師交往，并能夠在學習活動中更加積極和主動。

（六）巧妙設置問題

設置問題是組織教學、引發學生學習的有效手段，教師可以依此探索、優化學生的認知結構，教師應了解和掌握學生特征和教材內容，對問題進行有價值的設置。問題的提問應具有導向性，如導向文化感以及品格修養等，引發學生思考。此類提問以及因提問引出的討論可培養學生的思維素質以及形成討論習慣。除此之外，教師應有效利用教學話題引出討論中心，并根據這一中心列舉多個問題，從而引發學生的學習創造性以及主動性，這一提問被稱作開放式提問，不設置標準答案，也不可以用“是否”來回答，在這一多向交流的過程中能夠提升學生的思維能力。

在中職“三有”課堂教學中應重視學生的主體地位，完善教學設施，加強學生活動實踐，創造學生表現的機會。教師應激發學生的求知欲，使其在學習中發揮主動性，使學生能重視學習方法的應用，從而提升學習質量，為之后的學習和發展奠定良好基礎。

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編輯 馮永霞