中職班主任工作中的困境及對(duì)策

張波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視以其對(duì)教育的不斷改革，促使中職學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的管理。中職學(xué)校與以往的普通院校不同，中職學(xué)校的學(xué)生更加難管理，而且中職院校不斷變遷的教育環(huán)境促使中職班主任面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中職班主任的教學(xué)工作也會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，甚至?xí)绊懙矫總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)分析中職班主任教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)中職班主任工作難題的措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職班主任;工作困境;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0082-02

在中職學(xué)校中，班主任是整個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的教學(xué)工作關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且他們對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用。但是在中職學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題層出不窮，中職學(xué)生缺乏集體觀念和合作觀念，這也加大了教學(xué)管理的難度，很多中職班主任在教學(xué)管理上付出了大量的精力，也采取了各種各樣的教學(xué)措施，但是效果都不是很明顯，所以我們急需找出合適的應(yīng)對(duì)措施去改變這種現(xiàn)象，提高中職學(xué)校的管理水平。

一、中職班主任教學(xué)管理工作中的困境

中職學(xué)校的教學(xué)管理工作止步前進(jìn)，班主任教學(xué)管理工作沒(méi)有任何進(jìn)度，要想改變這種現(xiàn)狀，就要分析中職班主任教學(xué)管理工作中存在什么樣的困境，認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的重要性，才能更好地展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生方面帶來(lái)的困境

1.生源素質(zhì)較低

中職學(xué)校的招生對(duì)象大多數(shù)面向初中畢業(yè)生，他們不像大學(xué)生一樣經(jīng)歷過(guò)高考，而且我們都知道初中畢業(yè)生大多都處于叛逆期，綜合素質(zhì)還沒(méi)有得到完全的提升，而且他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力也比較偏低，在發(fā)展中也沒(méi)有受到良好的教育，從而導(dǎo)致他們進(jìn)入中職學(xué)校以后還保留著初中時(shí)的稚氣，無(wú)法把自己帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再加上當(dāng)前的信息化對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們的思想也會(huì)發(fā)生改變，而且中職學(xué)生年齡較小，大多數(shù)處于青春期，比較叛逆而且喜歡接觸新事物，對(duì)教師的約束式管理，大多數(shù)中職學(xué)生都會(huì)抵觸，這也給我們的教學(xué)管理工作增大了難度。

2.對(duì)學(xué)習(xí)抱有“破罐子破摔”的念頭

中職學(xué)生多是中考時(shí)達(dá)不到上高中的標(biāo)準(zhǔn)而落榜的一些學(xué)生，中職生畢業(yè)以后的學(xué)歷為中專，隨著中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視以及就業(yè)壓力的不斷變大，導(dǎo)致很多中職學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作，也沒(méi)有一技之長(zhǎng)，所以很多學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)抱有“破罐子破摔”的念頭，認(rèn)為中職學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得一張中專畢業(yè)證，所以到了中職學(xué)校以后也不會(huì)去努力學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)生自己的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致班主任的教學(xué)管理工作很難進(jìn)行。

（二）教師自身存在的問(wèn)題

1.錯(cuò)誤的學(xué)生管理意識(shí)

很多中職學(xué)校的教師會(huì)把中職的學(xué)生和大學(xué)生相比，而且會(huì)認(rèn)為中職的學(xué)生就是“后進(jìn)生”，這些學(xué)生達(dá)不到班主任心中的要求，長(zhǎng)此以往，這種錯(cuò)誤的學(xué)生觀就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生失去管理的耐心，學(xué)生游手好閑，不學(xué)習(xí)，班主任也只是睜一只眼閉一只眼，甚至很多教師為自己管理學(xué)生不當(dāng)找到了許多借口，如“中職學(xué)生不好管”“中職學(xué)生素質(zhì)低下”等，管理學(xué)生也沒(méi)有找到合適的方法，只會(huì)用粗暴嚴(yán)厲的方式，這樣的管教方法不僅不會(huì)使學(xué)生順從，甚至?xí)箤W(xué)生的叛逆心理越來(lái)越嚴(yán)重。除此之外，很多班主任的管理意識(shí)并不是很強(qiáng)，他們僅僅認(rèn)為上課時(shí)給學(xué)生傳授知識(shí)就達(dá)到了教學(xué)的目的，并沒(méi)有很注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致管理不到位。

2.沒(méi)有明確的管理制度

教育部規(guī)定每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該明確的班級(jí)管理制度，尤其對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，班級(jí)紀(jì)律渙散要求我們必須有明確的管理制度。但是很多班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，班級(jí)管理制度對(duì)班主任來(lái)說(shuō)僅僅是一塊牌匾放在教室里，起不到任何的作用。班主任該如何去管理班級(jí)、采取什么樣的措施去管理班級(jí)，這是每個(gè)班主任都應(yīng)該考慮的問(wèn)題，沒(méi)有明確的管理制度，就像一艘大船沒(méi)有羅盤一樣。教師應(yīng)該把班級(jí)管理制度口頭化講述給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地理解學(xué)校的制度。

（三）家庭方面帶來(lái)的困境

除了學(xué)校和自身的因素之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也是非常重要的。沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不盼自己的兒女能夠成功，但是現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意，孩子給家長(zhǎng)帶來(lái)的失望，也讓家長(zhǎng)逐漸對(duì)自己的孩子失去了信心，再加上社會(huì)觀念對(duì)家長(zhǎng)的影響，他們就會(huì)認(rèn)為讀中職院校也就是讓孩子混張中專畢業(yè)證，讓孩子在中職里面多鍛煉鍛煉，出來(lái)好有個(gè)一技之長(zhǎng)。這樣的思想也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己失去希望，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校所發(fā)生的事情漠不關(guān)心，孩子本來(lái)的叛逆心理越來(lái)越嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，孩子在學(xué)校的思想就會(huì)變成“父母都不管我，學(xué)校憑什么管我？”這樣的錯(cuò)誤心理會(huì)使學(xué)校的管理工作更難進(jìn)行。

二、中職班主任教學(xué)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

隨著中職院校教學(xué)管理問(wèn)題的嚴(yán)重化，中職班主任面臨的壓力越來(lái)越大，在如此一個(gè)惡化的情境下，中職班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，通過(guò)分析阻礙教學(xué)管理步伐前進(jìn)的原因，找出相對(duì)的應(yīng)對(duì)措施才是中職院校應(yīng)該考慮的最重要的問(wèn)題。

（一）師生互動(dòng)，自主管理

中職院校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)生，自我管理能力較差，學(xué)習(xí)能力也有待提高，所以這時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮出班主任的作用，應(yīng)該進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的想法，尊重他們的自尊心，主動(dòng)地去培養(yǎng)他們的思想觀念，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)“破罐子破摔”的態(tài)度，班主任要定期開(kāi)展一些心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，糾正學(xué)生渙散的思想，全面增加班主任與學(xué)生的溝通和交流。可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行管理：（1）談話法，就是教師和學(xué)生進(jìn)行談話，是一種非常簡(jiǎn)單的溝通方式，班主任可以選幾個(gè)比較活潑的學(xué)生進(jìn)行了解，然后進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)，這樣才能更好地展開(kāi)管理工作。（2）問(wèn)卷調(diào)查法，以問(wèn)卷的形式展開(kāi)全方位的調(diào)查，這種方法可以了解到大部分人的想法，以便班主任更好地掌握大體的情況。

除此之外，還有一種方法就是要進(jìn)行自主管理，如果班額較大的話，班主任可以多設(shè)幾個(gè)班委，讓學(xué)生積極參與到管理中，這樣不僅可以減小班主任的壓力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理，班主任要注意每學(xué)期都要進(jìn)行班委的定期培訓(xùn)，給班委“灌輸”班級(jí)管理的制度，使班里每一個(gè)學(xué)生都可以了解如何提高班級(jí)管理的效率。

（二）轉(zhuǎn)變態(tài)度，注重培養(yǎng)

很多中職院校的教師對(duì)中職生的態(tài)度沒(méi)有端正，他們總認(rèn)為中職生就是所謂的后進(jìn)生，從而對(duì)他們的管理也不認(rèn)真，要想提高管理水平，必須轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的想法。雖然中職院校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，但是不能說(shuō)所有的學(xué)生都是不優(yōu)秀的，他們只是在青春叛逆期，也許通過(guò)中職院校的培養(yǎng)還能走出一大批人才，所以班主任不應(yīng)該只從一個(gè)角度思考問(wèn)題，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生突出的一面，院校可以定期舉行“創(chuàng)新大賽”，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生參加，告訴他們，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)創(chuàng)新的個(gè)體，都有發(fā)展的可能，不斷去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，給予他們學(xué)習(xí)的信心。除此之外，中職院校班主任還應(yīng)該注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，尤其是在專業(yè)課的培養(yǎng)上，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課，加強(qiáng)專業(yè)課的管理與教學(xué)，如“汽修專業(yè)”，要讓學(xué)生知道“條條大路通羅馬”，學(xué)好汽修專業(yè)以后有一技之長(zhǎng)更有利于提高學(xué)生的工作能力。

（三）加強(qiáng)德育，提高修養(yǎng)

隨著中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的逐漸重視，德育仿佛已經(jīng)成為促進(jìn)教育發(fā)展的必備點(diǎn)，在德、智、體、美、勞五育中占首要位置，尤其是對(duì)剛剛步入中職院校的初中畢業(yè)生，品德修養(yǎng)還沒(méi)有真正的形成，需要班主任重視在品德方面的培養(yǎng)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，班主任應(yīng)該定期召開(kāi)班會(huì)，對(duì)中職院校出現(xiàn)的打架斗毆等現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)處理和解決，糾正學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題的看法，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“打架”是一件非常酷的事情，這種思想嚴(yán)重影響到了道德社會(huì)的發(fā)展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生自身的成長(zhǎng)，所以班主任應(yīng)該重視這種問(wèn)題，及時(shí)告訴他們“打架”是一種非常惡劣的行為，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，而且會(huì)損害學(xué)校的榮譽(yù)。班主任要加強(qiáng)心理方面的健康引導(dǎo)，注重德育的培養(yǎng)以及思想品德的形成，學(xué)校也可以定期召開(kāi)一些講座，幫助學(xué)生了解良好的道德，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這也是班級(jí)管理策略中非常重要的一點(diǎn)。

（四）家校結(jié)合，共同管理

除了學(xué)校內(nèi)的因素之外，家庭因素也是影響教學(xué)管理工作無(wú)法進(jìn)步的一個(gè)重要原因，尤其是家長(zhǎng)給孩子“灌輸”的錯(cuò)誤思想會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心。所以，我們還要從家庭方面入手，班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，如建立“家校聯(lián)系群”，班主任可以把每個(gè)學(xué)生近期的情況報(bào)告給家長(zhǎng)，定期給家長(zhǎng)上一些思想政治課，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的情況，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)校和家庭共同管理孩子。除此之外，中職院校還可以多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，把孩子近期的情況給家長(zhǎng)說(shuō)清楚，讓家長(zhǎng)也增強(qiáng)對(duì)孩子的自信心，這樣通過(guò)雙面管理，班主任的教學(xué)管理壓力就會(huì)小很多，教學(xué)管理工作也會(huì)逐漸提高，最主要的是還能夠幫助家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展與進(jìn)步。

為了減輕就業(yè)壓力，教育部門專門為初中畢業(yè)生開(kāi)展了中職教育，來(lái)幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有一個(gè)容身之地，每個(gè)學(xué)生都是平等的，而且每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的可能，所以中職院校的管理工作也應(yīng)該得到重視。學(xué)生不分好壞，并不是說(shuō)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就是壞孩子，也并不是說(shuō)學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好孩子，所以我們應(yīng)該相信他們，面對(duì)中職院校管理工作中存在的種種問(wèn)題，從學(xué)生到家庭再到學(xué)校都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多種策略來(lái)解決這種現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都朝著正確的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這才是每個(gè)中職院校應(yīng)該做的事情。

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編輯 趙瑞峰