信息技術與中職英語整合應避免的誤區分析

張蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國信息技術的發展，教師在進行教學設計的過程中需要合理運用信息技術手段，獲取更多的信息資源，拓展學生的知識學習范圍，改變傳統的教學方式，運用合理的教學手段提高學生的探究能力、實踐能力、綜合思考能力和英語知識應用能力，全面提高學生的英語學習水平。職業英語教學開展過程中需要實現信息技術與中職英語的有效結合，明確信息技術與中職英語整合所存在的幾大誤區，及時進行整改，促進英語教學改革。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;英語課堂教學;信息化應用;誤區

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0078-02

信息技術與英語教學課程整合是我國教學改革發展過程中提出的新觀點，對傳統的學科教學模式進行創新，運用信息技術所具有的獨立特點，構建全新的教學模型，在進行信息技術與課程整合的過程中，需要注重學生的主觀能動性，培養學生的創造能力和創新精神，讓學生能夠在日常的學習和生活中熟練地運用所學的英語知識解決問題，信息技術能夠改變學生傳統的生活方式，養成全新的思維理念，助力學生學習和發展，形成獨立意識。

一、信息技術與中職英語整合應避免的誤區

（一）避免信息技術掌控課堂

多媒體技術的應用能夠將一些抽象的英語知識內容直觀地展示在學生面前，為學生營造一個良好的教學情境，追根究底，多媒體技術的應用是為了幫助學生更好地達成英語教學的根本目標，因此，教師都習慣在英語教學開展的過程中合理運用多媒體技術，結合多媒體所具有的視頻成效和音樂播放功能，讓英語課堂變得更加生動有趣，從而全面提高學生的學習興趣。但是在實際應用過程中，很多英語課都間接地變成了美術、音樂類似的欣賞課，英語教學開展從始至終，教師只是忙著播放預先選擇好的教學課件和視頻資料，沒有對主要的英語教學內容進行深入講解、對教材中的重難點進行分析，教師變成了放映員，往往一堂課下來學生并沒有掌握全新的教學知識，失去信息技術所具有的應用價值。

（二）信息技術應用次數過于頻繁

計算機能夠將教材中抽象的英語知識內容通過具體的圖像和文字等形式呈現在學生面前，還可以結合學生的年齡段制定出不同的播放方案，信息技術具有信息容量大、傳播速度快、刺激學生思維活動和直觀感受等優越性，能夠全面吸引學生的學習目光，為學生營造良好的學習環境，受到廣大教師的歡迎。但是，并不是每一堂英語課都要運用多媒體技術，信息技術并不能完全替代傳統的教學手段，教師需要明確信息技術所具有的有利因素和不利因素，只有做到揚長避短，才能充分發揮出信息技術所具有的應用價值。結合實踐教學情況看，最為合理的應用次數為一周一次，尤其是在臨近畢業的班級，教師需要采用多媒體技術和傳統教學方法相結合的教學形式設計教學內容，所有教學的展開都要圍繞傳統教學，畢業班的主要教學任務是幫助學生奠定扎實的英語基礎，掌握英語解題技巧，因此多媒體課件的應用次數可以適當減少。

（三）教師的信息技術素養需要提高

在當前教育改革的影響下，很多教師都在更新傳統的教育理念，但依然有些教師固守傳統的教學觀念，沒有意識到信息浪潮對教學的沖擊，主動去進行信息技術素養的提升。想要更好地實現信息技術與英語教學課堂的整合，就需要讓教師具備信息選擇、信息加工和信息處理的基本能力，不斷通過現代化教學技術的應用優化英語教學。在進行實際教學情況調查后得出結論，很多教師并不喜歡開展多媒體英語教學課堂，他們認為進行英語課件制作的過程需要耗費很多的時間和精力，一些老教師不了解計算機的基本操作規律，很難在教學開展出現事故時應對自如。

例如，一些教師不具備基本的信息處理能力，在課堂教學開展過程中，如果偶然遇到計算機突然死機、斷電等意外情況，就會顯得手忙腳亂。因此，學校需要定期開展對教師多媒體技術的應用培訓，先讓教師熟悉計算機的操作方式，然后再利用計算機進行課件的制作，不斷提高自身的信息技術素養，只有這樣才能更好地發揮出信息技術的應用價值。

（四）要注重學生的主觀能動性

現代化教育理念堅持以學生為教學的主體，通過適當教學引導刺激學生的主觀能動性，但是在目前我國職業英語教學開展的過程中，往往是教師借助多媒體進行屏幕演示，滔滔不絕地進行知識講解，學生在正常教學過程中沒有參與性，一直處于被動的知識接收狀態，這種教學形式讓教學課堂回到了傳統的“灌輸式”教學，違背了當代的教育原則。這就需要教師在進行信息技術應用的過程中為學生提供一個自學的時間和平臺，很多學生的英語基礎較差，因此教師需要反復向學生強調教學的重、難點。為了減少基礎知識教學所用的時間，教師可以將一部分視頻調離出來，讓學生學會自我消化和自我學習，還可以設計出相應的教學問題優化學生的思維模式，讓教學內容變得更加具有針對性，有效地在現代化英語教學開展的過程中落實因材施教的教學理念。

（五）拓展信息技術的應用范圍

我國地域遼闊，貧富差距較大，一些落后的學校并沒有安裝多媒體教室，甚至一些學校雖然配備了多媒體教室，卻并沒有配備相關的大屏幕投影系統，還有一些學校只有為數不多的多媒體教室，因此需要加強對信息技術硬件設施的建設，讓教師能夠直接在課堂中結合實際教學需求開展多媒體教學。教師還需要將信息技術與傳統教學相結合，保證英語教學課堂的靈活性，全面提高英語教學成果，教師在多媒體教室進行英語教學講解的過程中存在著很多不足之處。由于學校的多媒體教室數量不足，教師為了讓每一個班級的學生都能夠參與到多媒體教學中會不斷地調課。長此以往，教師會對多媒體教學產生厭煩感，讓多媒體信息技術的應用逐漸消失。

二、信息技術在中職英語課堂教學的應用實踐

（一）良好語言環境的創設

隨著信息技術的廣泛應用，現代化教學已經改變了傳統的師生關系，教師不再是單獨的語言文化傳播者，而是借助信息技術的應用，為學生營造良好的語言環境，讓學生全方位接受英語教學，提高學生的學習興趣，為學生今后的工作和學習奠定良好的基礎。同時，教師在教學設計的過程中還要為學生提供自主使用英語的機會，實踐情景化教學的開展能夠加深學生對英語語言基礎知識的理解，降低教學的難度。

例如，教師可以讓學生通過教材實踐學習基本的打招呼、問路、交談、看病等英語交流技巧，在教學開展前，將事先準備好的影音和視頻播放給學生觀看，讓學生能夠通過人們的面部表情和一些肢體語言動作了解人們在現實生活中如何用英語知識進行溝通，改變了枯燥的教學形式。在學生掌握基本英語知識的同時，還能夠了解東西方之間的文化差異;學生在進行問題解答時，也能夠通過教學畫面的回憶，更加游刃有余。

（二）信息技術與教學流程的整合

在職業英語教學設計的過程中，需要做好教學資源、教學流程和教學目的的整合。在進行教育資源整合的過程中，需要通過信息技術的應用，收集更多的優秀教育資源，通過對眾多資源內容的合理配置，保證教學方案的有效性。教學過程的整合需要將信息技術有效地應用到學科教學開展的過程中，課前的準備工作要以教師的信息技術活動為主要形式，結合教學的重難點精心設計教學方案，積極尋找教學切入點，結合學生的個性化發展需求，在不同的網站上尋找不同的英語教學資源，通過信息整理，建立教學形式的鏈接，為學生搭建一個合理的教學平臺。在教學開展的過程中，要讓師生在教學過程中進行良性互動，結合學生的發展需求，制定合理的教學方案，提出明確的學習任務，培養學生的綜合素養，要以網絡技術知識的學習為基礎，讓學生掌握更多的學習方式，教師要制定出具有針對性的教學問題，讓學生通過小組學習明確自身的不足之處。在教學完成后，教師要幫助學生通過信息技術的應用，借助網絡學習英語知識內容，對傳統的課堂教學知識進行拓展，利用電子郵件等互動形式，在不同的時間和地點開展學習討論，因此，教師需要為學生構建一個良性的交流互動平臺，加強學生網絡教育。職業英語教學開展的主要目的是全面提高學生的英語互動能力和應用能力，因此，信息技術與課程整合作為一種全新的教學手段需要以學生信息素養和英語知識水平的培養為主要目的。

（三）教學課件的合理應用

教師在進行教學課件的使用過程中，需要遵循基本的教學原則，以突破教學難點為主要目的，只有在常規教學不能解決教學問題時才會考慮使用多媒體教學課件。多媒體是一種輔助教學方式，因此需要找尋教學的切入點，在不影響實際教學流程的同時，結合學生的思維方式，制作出科學的教學課件，讓教學課件的主要內容符合當前的教育內容，突出教學的重難點。教學課件的應用不僅要符合學科的發展規律，還需要滿足學生的心理發展規律，信息技術和職業英語教學整合的主要目的是全面提高英語教學水平，信息技術的應用不能脫離實際，在教學開展的過程中，要充分發揮出學生的主觀能動性，全面培養學生的英語素質，改變傳統的“填鴨式”教學，讓教師作為教學的引導者。信息技術的應用為學生提供了更加廣闊的學習空間，有助于學生變成教學課堂的主人，教師要將自身所具有的引導性作用滲透到教學的不同環節中。例如，讓學生自由發言，講出圣誕節的節日特點，然后通過適當引導，歸納出教學的重點單詞Christmas，這種教學形式既能夠幫學生明確當下的教學重點，還能夠自然地過渡到教學的下一環節。

信息技術的應用不僅能夠改變我們的日常生活和學習方式，還能夠全面提高學生的探究能力、實踐能力和知識運用能力。因此，英語教師在教學開展的過程中需要積極地將信息技術融入教學課堂設計中，不斷摸索和研究信息技術應用所具有的規律和特點，在實踐中不斷完善教學形式，讓信息技術能夠為現代英語教學提供助力，同時需要注意信息技術與中職英語整合中，教師不能變成放映員，使用的次數要適度，努力提高自身的信息技術素養，讓學生更好地融入課堂。

參考文獻：

[1]李美金.論信息技術與中職英語教學的整合[J].文理導航（上旬），2018（5）：21，23.

[2]李田中.試析信息技術與中職英語任務型教學的有效整合[J].校園英語，2015（20）：49.

編輯 趙瑞峰