論“懶惰”班主任如何養成

謝燁超

摘? 要：百年大計，教育為本。在教育這項偉大的事業中，班主任承擔這不小的責任，他們要把跟自己毫無血緣關系的孩子當做自己的孩子來對待，視如己出。在班主任的工作中，我漸漸明白了換位思考，圣埃克絮佩里說：“所有的大人起先都是孩子（可是他們中間不大有人記得這一點）。”把自己當成一個小孩子是多么的重要，。“君子不重則不威”，班主任也是如此，在學生心中要有威嚴，獎懲分明，方能進度有度。少成若天性，習慣成自然。在培養孩子的良好習慣上，還必須做好家校溝通與配合。

關鍵詞：關鍵期;換位思考;榜樣;習慣;家校合作

班主任是世界上最小的主任，這個“主任”不是親媽勝似親媽，《道德經》有云：天下大事必作于細，天下難事必作于易。“主任”的生活是有苦有淚有笑有痛。在此，就低年級班主任工作提出自己的一些淺薄經驗與總結，見笑于大方之家。

一、抓住關鍵期，打好開學“第一”仗

每一年開學，學校總是在強調抓好幾個第一：第一天、第一個禮拜、第一個月。抓好這幾個第一，有什么意想不到的效果呢？

學生都知道：“無規矩不成方圓。”國有國法，校有校規，班有班規，在一個集體中，就要遵守約定俗成的規矩，才能讓這個班集體高效地運轉下去。

我們班的孩子已經二年級了，學校的規章制度也都摸了個門兒清。一個太勤快的媽媽可能會有一個懶惰的孩子，一個“懶惰”的班主任可能會有一群勤快的學生。怎么樣才會變“懶惰”呢？開學第一天，讓學生懂得守時，上課時要讓學生明確課堂紀律，課堂內外懂得文明禮儀、衛生習慣等。第一周乃至第一個月都是在強化他們各項規章制度的遵守、文明禮儀習慣、學習習慣等的養成。當外在的制度、禮儀等內化為學生的習慣時，就是班主任“懶惰”的開端。學生各種習慣總是會反復，所以，班主任偶爾也是要勤快一些。做好這些，學生的習慣養成事半功倍，否則事倍功半，班主任就會心力交瘁。

二、蹲下來，當一名“小學生”

班級是一個小集體，人多是非多，尤其是低年級學生的那些“小事兒”：因為一句玩笑話嚎啕大哭，因為紅領巾沒有佩戴而緊張不安，因為同學之間游戲打鬧時不小心的輕碰而大氣一場……一開始，我確實無法理解他們這些雞毛蒜皮的“大事兒”。類似的事情越來越多，不能不引起我的思考：他們反映的這些事情真的不重要嗎？沒有得到老師或者家長的回應，會不會就不愿意敞開心扉了？這些如果不是他們的大事，那什么樣的事情他們才會覺得是大事呢？為此，在每天與學生打交道的過程中，我把自己當成一名小學生，回想自己的小時候，以一名“小學生”的身份努力觀察，去捕捉一些我平時容易忽略的東西。事實證明，放下身段的我設身處地從學生角度去看問題，很多問題便迎刃而解了，學生的學習習慣不好或者犯錯誤了的時候，我交替使用自己的“師”與“生”雙重身份，亦師亦友，總能取得階段性的成果。有些時候，學生會覺得：哎呀，我們班主任怎么也像個孩子呢？當他們有這種想法時，他們與老師的關系便會拉近，這對于我管理班級，讓學生敞開心扉與我溝通，是一件好事。

三、立好規矩，明確底線

學生之間很容易產生沖突。我在休假的時候，班級里發生了一次打架風波。根據副班主任和學生的反饋，我了解了大概情況：大課間下課回到班級，Y同學在眾目睽睽之下無緣無故又動手戲弄人了，這一回，他的戲弄對象是雙胞胎哥哥小D，小D同學呢，根據同學們的評價，是這樣的一個人：人不犯我，我不犯人。這下子火星撞地球，打起來了！離預產期還有一個月的田老師剛好還沒走，回了個頭，發現兩個人已經膠著難分，連忙箭步走到班級后面，用力拉開兩個人。千里之外的我沒想到還要處理打架的事，于是跟田老師溝通，讓她了解情況，辨別二人是與非，家校溝通，及時和班級同學反饋情況，立好規矩，劃定底線，讓大家知道哪些“線”是不能踩的，哪些事是不能做的，做了會有什么后果，想要享受自由，就得有所限制。在此之外，我后來還找值日班長談話，二年級的小朋友看到打架的情況，第一反應可能是害怕，呆若木雞、不知所措，班主任不在場，總得有人出來緩和局面。當遇到這類事情或者別的事情時，值日班長應該做些什么呢？這是我需要手把手教的。

四、樹立榜樣，發揮引領作用

我一直以為，學習是一個人生命中很重要的一部分，但并不是全部。每一個學生都是平等的，但是人的學習能力有強有弱，每一次上課、考試，總有那么幾個學習成績好、表現比較優秀的學生，無可厚非，他們總是被老師表揚、被同學羨慕。孟母三遷，為的是給孩子一個良好的學習環境。良好的學風、班風有助于促進學生學習的積極主動性。于是在班級里，我找出一撥典型人物，他們在德智體美勞五個方面各有千秋，幫助他們打響名號，號召其他人向榜樣學習，榜樣的力量是無限的。這撥典型人物在班級管理上漸漸發揮了自己的作用，到二年級下學期，我基本上可以在這方面當一個“懶惰”的班主任了。

五、家校配合，培養習慣

低年級是各種習慣養成的最關鍵時期：傾聽、表達、交往、書寫、閱讀、朗讀、做題……諸多習慣，并非一蹴而就，即便是學生、家長們眼中的“學霸”，他們在習慣的養成上也是有偷懶的現象和反復的過程。心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習慣;種下一種習慣，收獲一種性格;種下一種性格，收獲一種命運。”習慣對于一個人的影響不言而喻，長期形成的思維方式、處事態度，不經意間影響了人一生。

每一個學生都純真得像一張白紙，在人生航向上，除了父母親人的導航，還有很多班主任、老師們的參與，在他們低年級的時候，我能參與，惶恐有之，愉快有之，更慶幸地是能與他們共同成長。一個“懶惰”班主任不僅要有勇有謀，更需要有耐心有愛心，要不然在和學生、家長千萬次的磨合中早就提前陣亡了。