高職院校內部學生層面質量保證體系建立與診改機制分析

王小梅

摘? 要：高等?？茖W校應建立健全的內部質量保證體系和診斷改革機制，其包括專業、課程、師生水平。高等院校內部質量保證體系與教育有著密切的關系，不僅影響人才培養整個過程，并且影響這個人才的全方面。高等?？茖W校的最終目標是培養綜合性人才的保證體系，而不是建立質量保證體系。

關鍵詞：高職院校;質量保證體系;學生層面;建立;診改

根據《關于全面推進職業院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》的要求下，在中國高職院校內展開教學質量保證體系的建立與診斷，并且向高職院校提出了以下五個工作要點：1.加強領導2.細化方案3.試點引領4.全面培訓5.注重宣傳。而人才的培養是高職院校的四大基本職能之一，高職院校為社會輸送大量的綜合性職業人才。學生的全面發展是教育的最終目的[1]。學校、專業、課程和教師的建設需要在學生總體發展的最終分析中落實。所以高職院校質量保證體系應該是以學生主要層面，從而真正做到人才的全面發展。

一、高職院校內部學生層面質量保證體系建立與診改機制重要含義

第一，深入理解教育部的資料精神，概括學生水平的質量保證經驗和教訓，經過不斷反饋調查試點項目，構筑學生水平的質量保證制度和診斷改革機制，建立本院校與其他單科大學的質量保證體系，這是為了保證制度和診斷體系的合理性運。其次，通過實施學生水平的質量保證體系，通過診斷和改革工作，建設出一個相對全面、實用且對于學生來說是有利的體系，為學生整體發展打下基礎，不斷完善學生整體發展需求，培養學生的素質和學習能力。第三，培養學生的綜合素質，提高學生的整體發展需求，為了促進校園基本形態的變化。可依靠校園信息技術，可以促進校園內部治理形態的變化[2]。第四，通過校園質量文化的形成，特別是學生質量意識的形成，學生成為質量保證的主體。獨立自覺地參加品質提高的過程。

二、高職院校內部學生層面質量保證體系建立與診改機制的建立途徑

（一）建立以學生全能開發為中心的學生水平的質量保證制度

根據“決策命令、資源構筑、支援服務、品質生成、監督、管理”的質量保證結構框架，學生的綜合發展應當構筑學生水平的質量保證子系統框架。

（二）建立學生質量保證制度的運用機制

決策是學生整體發展規劃、學生綜合發展的年度規劃、相關部門的年度工作計劃、學生整體發展目標（部門工作目標）、學生綜合發展標準（部門工作標準）和服務管理計劃。

（三）細化質量保證體系架構內涵及診改機制運行模式

1. 構筑學生綜合發展目標體系，從而形成一個目標鏈。按照大學“十三五年” 規劃發展，在學生就業子計劃中，制定建設目標任務分解為特定負責部門，建立目標和標準人才培養鏈，確立各級質量科目的責任，確立具體工作任務為了確保全面發展的目標。

2.建立學生綜合發展的標準系統，從而形成一個目標鏈。根據勞動時間、目的及主要任務，制定相應的工作標準。將分析基準設定為盡可能的分析和比較量的指標。通過設定學生的綜合質量的評價基準（學生的綜合發展的評價基準），從以下觀點進行標準設定。

思想素質（思想政治：遵章守紀、主題教育;公民意識：社會公益、團學組織;國防意識：征兵工作、軍事社團）

文化素質（文明禮儀：宿舍成績、文明宿舍;人文素養：素質教育、社團活動;美學素養：公共藝術課程、文藝活動;）

專業素養（學習效果：成績排名、班級排名;職業能力：專業實踐、資格證書）

身心健康（身體素質：體質達標、體育活動;心理素質：心理類課程參與、心理類活動參與）

多元發展（學業拓展：專升本、成人自學考試）[3]。

3.完善體系，從而形成一個目標鏈。對學生全程開展的保證制度涵蓋了包括學生服務、管理團隊、學校活動、社會實踐據點、援助保證、資金保證在內的“人、金、物”方面。根據保證標準支持相關服務資源，包括教師和學生的自我管理小組;學?；顒訄鏊ò嗉壓桶嗤鈱W習場所和班級活動場所之后;學校練習基地和學校練習基地中包括社會實踐基礎;援助和支持主要是弱勢群體為主;資金援助，學校根據不同層次的要求提供全方位的學生的發展。保證資金能保證所有種類的工作順利發展，并保證所有學生都能順利完成綜合質量目標。

4.提出了關于構筑信息平臺的要求報告，學生實時數據收集、實時分析和實時采集可實現反饋處理，開發了“綜合分析學習條件平臺”綜合開發流程和結果系統開發設定了多代理人的使用，涉及學生工作的工作和人員可以實時進入系統，了解情況。及時使用系統解析，實現及時的診斷和改善，解決潛在問題[4]。

5 .確定診斷、改革正常化的診斷、改革機構的運用模式。這一部分主要解決學生全面發展層面內部治理問題，以學生整體發展水平。部門要根據工作、目的、學生工作標準，制定完善的工作體系和工作流程。同時，不僅要使認識、認同、接受的系統正當化，也應該適當。因此，必須注意系統的設計，以及系統的實現。

三、結束語

總而言之，實施高等專門學校的內部診斷與改進機制，是建立學校改革和學校質量的主要地位的重要制度性整理，是做好人們滿意的職業教育不可或缺的方法。

參考文獻：

[1]蔣世軍，曾升科.高職院校內部質量保證體系的建立與實施路徑——以重慶財經職業學院為例[J].中國經貿導刊（中），2019（05）：140-142.

[2]裴中岐.高職院校內部質量保證體系的構建與實踐——以南京科技職業學院為例[J].寧波教育學院學報，2019，21（02）：1-4+17.

[3]謝芷欣，江洧，錢程.“診改”視閾下高職院校“管理質量”保證體系構建邏輯與框架[J].廣東技術師范學院學報，2019，40（02）：18-24.

[4]崔春蘭，鄭虎哲.智慧校園背景下基于HACCP理念的高職食品類專業診斷與改進路徑研究[J].中國輕工教育，2019（02）：83-87+92.