紅色文化在思政第一課堂教改中的應(yīng)用探析

鄒宇航

摘要：紅色文化作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，在對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀及價值觀的塑造上起著不可或缺的作用。將紅色文化資源融入高職思政理論課第一課堂，有利于提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)積極性，對促進(jìn)學(xué)生樹立崇高理想、提升思想道德修養(yǎng)具有正面作用。同時，充分利用紅色文化資源可以有效推進(jìn)思政課第一課堂教改工作，充實教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法，從而全面提高思政課教育時效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化 ?思政課 ?教改

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0162—02

習(xí)近平總書記于2014年視察南京軍區(qū)機(jī)關(guān)時強(qiáng)調(diào)：要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。紅色資源作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代所形成的寶貴歷史積淀，是推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要精神財富。將紅色文化因素融入思政課教學(xué)，在充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，對解決高校思政課教育困境，提高思政課教育時效性具有重要的推動作用。

一、高職思政理論課第一課堂的不足

自黨的十八大以來，思想政治理論課的教學(xué)建設(shè)取得了一系列顯著的成果，習(xí)近平總書記于2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，闡明了學(xué)校思政課的重要意義，對就如何辦好新時代思政課作出部署、提出要求，為做好新時代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供了重要遵循。但就現(xiàn)實而言，高職思想政治理論課仍存在以下不足。

1.理論性較強(qiáng)，課堂缺乏趣味性

不同于專業(yè)課及實踐課的學(xué)習(xí)，由于思政課教學(xué)內(nèi)容多為政策性知識解讀及史實闡述，缺乏實操性及交互性，學(xué)生的課堂參與度普遍較低，學(xué)習(xí)的積極性有所欠缺。同時，長期以來思政課被貼上了“刻板”的標(biāo)簽，導(dǎo)致學(xué)生在尚未開始學(xué)習(xí)之前即存在畏難情緒，對課程重視程度較低。

2.教法較單一，學(xué)生缺乏積極性

思想政治理論課作為高校公共課程之一，教學(xué)方法一般以理論灌輸為主，在課堂中極易出現(xiàn)“一言堂”的狀況。雖然思政課教學(xué)可以結(jié)合時政熱點，具有較強(qiáng)的時效性，但由于學(xué)生興趣點的偏差，使學(xué)生很難真正融入課堂當(dāng)中。同時，目前思政理論課多以講授法為主，形成“教師講、學(xué)生聽”的單向輸入模式，也很難使課堂真正活起來。

二、紅色文化對高職思政理論課第一課堂教學(xué)的意義

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代所形成的具有資政育人意義的歷史遺存，集精神資源、政治資源、文化資源、歷史資源于一體，將紅色文化因素融入高職思政課程，對提升學(xué)生的知識文化水平及思想道德修養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

1.紅色文化資源有利于充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行的革命斗爭中，形成了豐厚的歷史積淀，集以愛國主義為核心的民族精神及以改革創(chuàng)新為核心的時代精神于一體。革命斗爭中所涌現(xiàn)的英雄人物及時代楷模，在歷史的長河中從未褪色。紅色文化資源繼承了我國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，融入在革命中所形成的高尚精神品質(zhì)。在思政理論課的教學(xué)過程中，紅色文化資源可作為生動的實例輔佐理論教學(xué)。例如，將紅色文化資源中的諸多中國精神作為案例與理論知識點相配合，使學(xué)生在理解的過程中真正將知識內(nèi)化。

2.紅色文化資源有利于豐富思想政治理論課的教法

長期以來，思政課教學(xué)以理論灌輸為主，學(xué)生對思政課形成了“刻板”“枯燥”的印象，不利于思政課教學(xué)的有效開展。將紅色文化資源充分運(yùn)用至思政課堂中，可以大大提高思政課教學(xué)的趣味性、情節(jié)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。紅色文化資源所承載的豐富的精神文明，可以為思政課提供生動的教學(xué)素材，讓學(xué)生通過充實的事例自覺地理解理論知識。同時可以佐以多媒體設(shè)備，配合影像資料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一語言輸入的不足。在此基礎(chǔ)之上，思政理論課教師教法的豐富，有利于促進(jìn)教師多元化輸出，建立互動型課堂。教育的主體由教師與學(xué)生共同構(gòu)成，作為施教者，教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。思政理論課教師不僅僅是知識文化的傳播者，更是價值觀念的塑造者及思想道德的領(lǐng)航人。良性的課堂教學(xué)應(yīng)摒除“一言堂”的教學(xué)模式，使之具有一定的互動性。紅色文化資源具有豐厚的歷史積淀，許多現(xiàn)實的理論知識均可從中尋得相應(yīng)的代表案例。

3.紅色文化資源有利于提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的三觀

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子。”將紅色文化資源融入思想政治理論課教學(xué)中，對弘揚(yáng)正確的世界觀、人生觀及價值觀起到積極正面的引導(dǎo)作用。紅色文化資源作為我國寶貴的教育資源，對提升國家自信心及民族認(rèn)同感、牢固樹立社會主義核心價值觀、堅定社會主義及共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想、奮力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。

三、紅色文化融入思政理論課第一課堂教改的實現(xiàn)路徑

為進(jìn)一步提升思政課第一課堂的吸引力，促使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，獨辟蹊徑。將紅色文化資源融入教學(xué)改革之中，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升青年學(xué)生思想道德修養(yǎng)、提高課堂吸引力，具體實施可采取以下幾種方式：

1.編寫紅色故事案例庫，使之與教材內(nèi)容相契合，便于深入淺出進(jìn)行講解

思政課的內(nèi)容在以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)的前提下，在傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的塑造。通過編寫與教材內(nèi)容相契合的紅色故事案例，可以打破學(xué)生對思政課刻板的固有印象，摒除空洞說教及抽象枯燥的講解方式。同時，在情感及價值觀方面，可以激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升學(xué)生的民族自信心。通過紅色故事案例庫與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，可以充分發(fā)揮紅色文化資源的獨特作用，建立起教材—紅色文化資源—理想信念提升的良性循環(huán)，呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，將紅色文化資源結(jié)合學(xué)生專業(yè)融入課堂教學(xué)

在新時代新形勢下，思政課的教學(xué)也應(yīng)推陳出新，打破慣有的思維模式及單一的講授法，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，大力推動案例式、討論式、體驗式的教學(xué)方法。例如，針對繪畫類藝術(shù)特長生，可讓學(xué)生以繪圖的方式呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨發(fā)展史;針對表演類專業(yè)的學(xué)生，可讓學(xué)生以編排舞臺劇的形式呈現(xiàn)建黨、建軍及中國特色社會主義發(fā)展的歷程。通過此種方式，既可實現(xiàn)學(xué)科交叉進(jìn)行良性互動，亦可提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加充分地參與課堂。同時，通過體驗式的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感知紅色文化資源的魅力，可以增進(jìn)學(xué)生的獨立思考能力，在感同身受的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)民族認(rèn)同感及自信心。

四、結(jié)語

思政理論課要做到政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一;紅色文化資源作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，應(yīng)充分在思政理論課第一課堂發(fā)揮積極作用，使學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步掌握理論知識，亦能夠做到用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)秀的傳承感染學(xué)生，在不斷啟發(fā)中使學(xué)生水到渠成將知識內(nèi)化，從而做到真正意義上的全方位育人。

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責(zé)任編輯：張蕊