藝術類課程考試機制初探

代輝

【摘 要】《影視劇本創作》是廣播電視編導專業的專業課程，目前該課程的考核方式存在著一些問題，探索行之有效的實踐教學環節，考試可靈活運用多種方式方法，激發并保護學生的創作熱情是當務之急。

【關鍵詞】藝術類課程;教學改革;考試改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0152-02

當下向實踐型人才培養模式轉型已經成為高校課程改革的共識，作為藝術類課程的《影視劇本創作》在教學中同樣面臨轉型的問題，學生的專業學習必須以實踐能力的培養為導向。但是高校藝術類人才培養，特別是編劇的培養模式存在偏重理論知識傳授，缺乏實踐環節機制的問題，在考試環節中尤為明顯。

高校教學工作中重要的一個環節就是考試，它能夠檢測人才培養的教學效果是否達到了預設的目標，是否完成了教學的計劃。為了更快更好地適應當下時代的快速發展對傳媒行業人才的要求，筆者嘗試著對所講授的《影視劇本創作》課程提出考核方式的改革創新思路。

一、目前考試方式存在的問題

長期以來，《影視劇本創作》作為一門考試課，其成績構成包含了平時成績和統一命題的期末考試成績兩部分，所占成績比例分別為：平時成績占總成績的40%，期末考試占60%。而平時成績又由平時隨堂的片段寫作訓練得分加考勤得分、課堂互動得分三部分累加得出;期末考試成績則是統一命題的測試卷，按照百分制評閱，再折算出比例記入總成績。

期末考試形式分為兩種：一種為閉卷方式進行筆試，所考查的題型大多為名詞解釋題、簡答題、論述題、命題或半命題作文;另一種則直接為小劇本創作題，學生不必在考場內完成，只需要在規定期限內，按要求提交一份文字作品即可，答題時間相對比較自由。

用圖表表示如下。

存在的問題。

第一，重結果，輕過程。寫作是一門需要循序漸進的學科，有一個意識和觀念的學習和深化的過程，隨著課程的展開和深入，每個學生在學習的時候理解和吸收的狀態不同，平時積淀的人文素養高下之別，最終達到的效果是不同的。而大多數學生受多年熏陶的應試教育的影響，唯分數論，重視分數的高下而輕視實踐技能的提高。而目前期末成績的比例占到了總成績的60%，這導致學生只關注期末考試，而忽視了平時訓練的質量，對編導這種實踐性強的專業而言，學生不能得到良好的實踐鍛煉。

第二，考核形式單一。期末考試中的類型一是以試卷形式進行考核，題目樣式要求接近高考作文，而文學寫作并非一蹴而就的事情，短時間的集中測試也僅能考查出學生部分的語言文字組織能力，這種方式更多考查的是學生的學習能力和應考能力，時間長了藝術創作的風格化和審美性的考查就無法達到要求。

類型二是以創作故事或劇本為主的考核方式，這種方式的優點很明確，就是能夠最大限度地展現學生的創意、文采和價值觀，但是令人感到頭疼的是在網絡信息量呈爆炸式增長的當下，不少期末作業存在著篡改或抄襲的現象。再加上不同教師個人專業水平、衡量標準、要求程度等不同，來評判一項沒有標準答案的學科是有失偏頗的。

第三，考核評價方式簡單。平時成績占學期總成績的40%，其中學生的考勤占了平時成績的30%，此項得分的依據是學生課堂的到課情況和課堂回答問題的表現。因為目前高校中的“低頭族”現象頻發，“身在曹營心在漢”的學生比比皆是，人到了但是學習的效果未必可知。這種簡單的評價方式，無法體現創新人才培養目標。

二、創新考試方式方法

首先，采用多種考核方式。學生的成績考核應該強調注重自我能力的考查，在國外的一些高校，對于一門課程的考核會交叉利用多種考核方式，全面客觀評價出學生的成績。而影視劇本創作屬于寫作課范疇，具有藝術的審美性和人文性，所以這門課程的考核并不適合用研究匯報或者論文的方式進行考核，更無法用一張試卷來評判學生的綜合實力。因此，筆者認為，口試這一形式可以嘗試運用在寫作課的期末考核中。

對于本專業學生而言，培養的不僅是要讓他們具有“筆桿子”的能力，更需要學生具有“嘴皮子”功夫，本專業的特殊性在于學生要學會與人溝通，推薦自己，展示自己的作品。回顧該課程的考核重點，掌握基本的劇作創作規律，能夠講述完整的故事是關鍵。基于這個目的，設計口試的方式，證明學生具有講述故事的能力，且當場講述能夠保證其考核的真實性。具體的規則設計如下。

按照學號或者抽簽順序，讓每一名學生在同學與老師面前，闡明創意，講述故事。需要闡述的內容包括：一是創意由來;二是故事梗概，講述清楚時間、地點、人物設定，情節的主體架構，歸納出基本情節點，要求要連貫敘事;三是表達清楚故事的主題定位。講述時長規定為10-12 分鐘，要求脫稿。

這個考試改革的設計，按照業界的劇本策劃會中的編劇闡述進行設計，考核學生是否具備清晰的思路、對結構的把控以及編創故事的能力，并且能夠保證成績的真實性。

其次，通過項目進行考核。將學生平時參與業界創作的成果和參與創作的活動納入到考核的范疇中，劃出一定的分數對這些參與實踐的同學予以一定的獎勵。如學生在報刊雜志上發表了作品，積極參加校內外各類項目，參加各類比賽，或者參與工作室的工作，都應該給予肯定并獎勵。只有這樣，才能激勵學生以更大的熱情投入到實踐能力的提升上。

再次，改變總評成績構成。采用多種考核方式來綜合考查學生的專業水準。將總評成績進行分解，削弱期末考試在總評成績中的地位，加入多種考核評分方式，加大平時成績的評分比重，從而促進學生功在平時。

加強實踐環節設計，細化考核內容，強調學生的實踐寫作能力。

具體考核模式如下圖所示。

總之，針對目前高校教學中《影視劇本創作》普遍理論化過重不適應當下市場對人才需求的現狀，應建設以實踐教學為主的教學模式，才能培養出與市場接軌的學生編創劇本的影視思維。也只有加大實踐教學的課時和力度，真正讓學生的學習和創作落到實處，才能最大限度地激發學生學習和創作的熱情。未來在教育改革的道路上還需要不斷進行思考和探索，提高自身專業素質的同時不斷推動課程的改革和發展。

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