小學數學德育滲透“三部曲”

李增萍/山東省青島市西海岸新區海濱小學教師

李增萍與學生

數學智慧、數學應用、數學美感、數學歷史均透視出熠熠生輝的育人特質，彰顯著與眾不同的學科色彩。在小學數學教學中，我注重學生知識獲取和素養培育，積極探索數學德育一體化，充分挖掘和培育教學的育人元素，藉此以學科特點不斷豐富德育“三部曲”，踐行小學數學獨特的育人魅力。

課中潤：適時捕捉并激發德育“因子”，在課堂教學中培養學生們的良好品質

從數學教材中挖掘德育“因子”。青島小學數學教材改革已進行了十多年，它注重聯系學生的生活實際，由“情境串”引出“問題串”，從引發數學問題到圍繞數學問題展開從而達成學習的目標。在教學中，我發現教材中幾乎所有的“情境串”都具有較高的德育“因子”，每一個“情境串”就是一部微型小劇目，我以此為拓展，在課堂上解決數學問題時，常常觸發“德育問題”，激發學生產生思考和共鳴。

如：青教版數學一年級上冊第二單元：媽媽的小幫手——分類與比較，在教學時，我問孩子們：“平時在家是誰整理衣物？媽媽整理衣物辛苦嗎？應該幫媽媽嗎？”在學生回答后，我接著說：“幫媽媽的孩子是好孩子，懂得感恩的就是好孩子。我們要怎樣幫媽媽呢？就從整理衣物入手吧。”在這個環節中，把感恩的主題滲透在“分類與比較”知識的學習中。

在教育時機的捕捉中培育孩子的良好品質。小學是孩子們學習數學的起始學段，如何培養孩子的興趣尤為關鍵。教學中，我想方設法引發學生興趣，并讓這種興趣適當保持延長。在課堂開始環節、思考的關鍵環節、課外實踐環節，我總是給予他們微笑、熱情、凝思等激勵，并鼓勵他們“再想一想”“再堅持一會兒”“快接近答案了”。孩子們在我的鼓勵下，把對數學的喜愛、堅韌、耐心、認真、深思等良好的品質保留了下來，并促使他們更好地學習和生長。

“玩”中學：加強數學教材開發與閱讀，在“玩”數學的過程中感受數學魅力

和學生們一起編寫數學趣味教材。好玩是人的天性，我引導學生和數學“玩”，并且和學生在數學中“玩”成一片。“玩”的前提是有趣，我確立數學小課題進行素材收集和研究，和學生們一起整理數學界的名人軼事、數學傳奇、勵志故事，編寫了《數學界明星》。根據學習內容，我和學生們整理了數的起源與分類、小數的產生、圓周率的計算、勾股定理等，編寫了《數學故事》等校本教材。數學校本素材搜集、整理、研究的過程，就是學生動手動腦“玩”的過程，學生們在輕松愉悅中認識了數學的逸聞趣事、歷史淵源，感受數學的奇特魅力。

和學生們一起閱讀數學書籍。最好的“玩”莫過于閱讀，新教育領軍者朱永新曾說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，學校教育的關鍵就是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。”小學數學閱讀是整個閱讀體系中不可或缺的重要組成部分（而當下恰恰忽略或缺少這部分）。為此，我充分利用學校資源、網絡資源和社會資源（如圖書館等），通過查找、篩選、推薦多舉措為學生呈現數學故事和數學叢書。譬如，小學數學課外叢書《好有趣的數學》，包含了大量的數學知識，同時也蘊涵了大量的育人營養；《方向的由來》中以“買東西”和“買南北”來對比，讓學生認識四個方位的同時，也明白了其中的由來；《奇妙的圓形》中介紹對圓的發現，中國古代墨子比古希臘數學家歐幾里德早一百年的歷史；《數字詩》中，讓學生在閱讀中，領略“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十支花”的數字之美；《數學家的嚴謹》中通過數學家與詩人的用詞比較，透視出數學的嚴謹。我們查閱、借鑒古代數學著作，選擇適合小學生閱讀的內容進行擇編，以“每月一數”小報的形式發給學生們閱讀。在實際教學中，我努力發現、挖掘數學素材，著力改變重讀文、輕讀“數”的現象，把數學閱讀、美文閱讀、科技閱讀置于同等重要的位置，在提升學生人文素養的同時，讓學生體驗數學之美，感悟數學精神，培育數學素養。

做中悟：拓展數學活動與校外實踐，在實用感悟中培育數學素養和情懷

美國著名教育家杜威曾說過：“教育即生活。”在生活中感知，于實踐中學習是最好的教育方式。學生在具體的實踐中，不但能學習數學知識，而且更深刻直觀地感受數學之用，了解數學歷史，從而讓學生懂數學、愛數學。

積極走到戶外，尋找數學。我帶領學生搜集過各種圖形的圖例，讓學生領略了圓、正方形、平行四邊形、正三角形等數學對稱美，觀賞到了弧線、直線、折線的變化美；我組織學生用學過的統計知識調查車行數量，發現祖國變化之快，同時對環境惡化產生憂患意識；我們到建筑工地進行實地考察，參與對場地、高樓等建筑周長、面積的演算，讓學生體會數學之用，感受青島西海岸新區的巨大變化，培養學生不怕苦、不怕累的精神。

開展主題實踐活動，“改造”數學。我曾多次組織趣味數學活動，通過互聯網、手抄報、小征文等形式，改編數學故事、圖形“聯姻”等活動，學生們踴躍參與；在學習“百分數”時，開辦“學校銀行”，通過情景模擬，讓學生認識利率、利息、本金等知識。布置課外實踐作業，管理好自己的壓歲錢和零花錢，讓學生親自去銀行存取錢，培育學生的理財意識和節約意識；學習扇形統計圖時，讓學生制作“成功”扇形圖，把成功分為“責任、天賦、努力”三個指標，讓學生自由賦值并畫圖，引發學生們熱烈討論，讓學生體會到責任和努力的重要。在多年的教學中，我及時融入時代特點，適時組織相應活動，靈活運用“一種媒介，一個活動，一段故事”來達到數學學科育人的目標。

小學階段是為孩子們“打底色”的重要時期，我將不斷探索和研究，豐富創設數學育人“光點”，用數學之筆為孩子們的成長涂寫更加飽滿的色彩，讓更多信念之光、智慧之光和理性之光閃耀在孩子們的成長路上！