建設“形神兼備”的班集體
——新時代發展背景下的班級管理

陳述誠／北京一零一中教師

多年來，我始終把班主任工作當作是一門極具挑戰并充滿智慧的藝術，我渴望著我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望他們將來能成為社會的有用之才。為此，我不斷摸索著這門藝術的方法。

新時代背景下班主任工作的新要求

在中高考改革的新教育背景下，關注學生興趣、特長，促進學生個性發展的分層走班教學模式應運而生。分層走班模式教學確實能夠讓學生和教師在教學過程中獲得更大的收獲，但也給班主任尤其是初中班主任在班級管理上帶來了新的挑戰。

初中階段是孩子生命成長過程中的重要一環，是一個人從少年到青年的生命進階，是青春期認知社會的一段關鍵時期。對孩子性格的養成有著十分重要的意義。這決定了孩子今后的人生走向。

遵循成長規律，做好初中班主任

隨著身心的不斷發育，初中階段的學生自我意識的逐步覺醒、思維水平和理解能力的不斷提高，孩子們開始深入探尋生活的奧秘，揭開精神世界的面紗，主動發現、認識自己，自覺磨礪意志和品格，思考生活的意義……這都將為他們人生的長卷打上更加豐富而厚實的底色，為今后的人生奠定重要的基礎。

因此，在初中階段，面對學生個性與合作、信仰與責任、成長與發展、愛與美等方面的教育是我在班主任工作中的重要任務。

初一：立好規矩。好的教育是對未來的教育，這個階段要培養學生求知欲和廣泛的學習興趣，又要幫助學生適應新的中學環境，引導學生學習態度和方法的轉變，培養責任擔當意識，培養綜合素質能力和創新思維。

初二：培養三觀。這個階段需要培養學生樹立正確的三觀。初二是青春期心理問題的“多發期”，被稱為“初二現象”，是孩子們心理和生理的轉型期，也是學習的轉折點。學生成人感增強，要極力表現成人的作風和氣魄，擺脫家長、教師甚至是社會的“約束”，追求思想、行為的獨立與自由。但由于心智發展還不成熟，“成人感”的急速上升與“個人獨立能力”的矛盾日益顯現。所以，情緒起伏大，自我控制和調節能力差，易激動，叛逆性強。學習方面積極性和自制力不高，注意力不集中，學習效率低，評估學習能力差，對成績感到自卑，甚至厭學。可以說初二是學生極為關鍵的一年。需要班主任關注學生青春期心理逆反、早戀等細微變化，及時溝通、疏導、糾正。

初三：備考減壓。這個階段學生的生理發展水平、思維能力已經接近成年人，感知覺、記憶、注意力系統已經基本發展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進行經驗化向理論化的轉變。面臨升學問題，教師要教育、引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度。同時，關注學情，提高學習效率，增強應試能力，適當減壓。

增強凝聚力，建“有形、有義、有神”的班集體

以我的班級為例，班里44名學生——22名男生，22名女生。初一階段，這些孩子面臨著多重挑戰。

1.自身角色的改變：從小學的老大轉變為中學的老小。原來在小學成績優秀到新初一可能默默無聞。

2.絕大多數都是獨生子女,生活自理能力方面面臨新的挑戰。

3.功課從“寥寥無幾”到“門類繁多”。

4.原來“保姆型”的老師轉變為現在“放手型”的老師。

5.同學之間人際關系重新組合

6.與家長關系的變化：由原來對父母的依賴向獨立意識轉變。

面對這些挑戰，我引導學生做了以下工作。

1.調整心態，做好角色轉換，重新定位。

2.熟悉環境，主動交往，協調人際關系。

3.克服依賴性，培養自理自立能力，養成良好行為習慣。

4.掌握學習方法，培養良好學習習慣。

針對中、高考改革背景下的分層走班教學模式的實行以及剛剛入學的新初一學情，我進行了系統的班級建設規劃。即：樹立班級形象，建“有形”之班；挖掘活動價值，建“有義”之班；確定班級目標，建“有神”之班。

（一）樹立班級形象，建“有形”之班

設計班級文化符號——班徽。班級成立之初，我會專門利用班會課的時間，組織學生進行討論并設計班徽，確定班級目標，學生們熱情高漲、踴躍參與。這是為了培養學生對班級文化的認同感，給孩子們在生命中留下溫馨美好的記憶。同時我也非常重視班級創設與眾不同的文化氛圍，讓學生感受到班集體的獨特魅力。

明確班委崗位職責。對待班級事務，我力求事事有人干；對待班級的每個人，要做到人人有事干。在學生能管理班級事務的職責范圍，我基本做到不管理，學生自己干不了的我來做。

制定班規。培養學生的規則意識，同時要讓學生認為班級管理是制度對人，不是班主任對學生。我認為，集體的輿論既是教育的手段，也是教育目標。

日常管理抓大放小。在日常管理工作上，盡量做到前面，處理事情有預案。管理學生的程度要抓大放小、一張一弛。班主任不必事事過問，而是面對突發的狀況，做出決策并付出實施。

（二）挖掘活動價值，建“有義”之班

作為教師，我們不僅是傳授書本知識，而且還要塑造學生的品格、品行、品味。在豐富多彩的校園文化活動中，深度挖掘活動價值。建“有義”之班就是建有特色、有活力的，弘揚正氣、凝聚正能量的班集體。

在初一年級廣播操比賽中我們獲得第一名，這使剛剛成立之初的初一（4）班增強了凝聚力，也增強了學生們的集體榮譽感。

在“12·9歌詠比賽”中，我們獲初一年級特等獎、校初中組特等獎。這是一次音樂普及教育，既培養了學生們的音樂素養，提升了藝術審美情趣，又是一次愛國主義教育，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。

在校運動會中，我們獲2018年秋季運動會團體總分第三名，2019年春季運動會初一年級團體總分第一名。成績進步的背后，是我們“快樂運動、增強體質、磨煉意志”的班級文化支持。

初一年級足球比賽中，我們榮獲冠軍，在這次奪冠路上，我一直陪伴著孩子們，感慨良多，也收獲滿滿。比賽中，我發揮自己作為班主任的職能，激發孩子們的求勝欲望，燃起他們的比賽熱情，尤其是激發他們的男子漢血性、培養他們臨場比賽淡定從容的心理素質。在冠亞軍爭奪賽上，我們班與對方班級已經踢平，要互罰點球決勝負。比賽異常激烈，求勝心切，雙方都有點球失誤，最后我們班的隊員頂住壓力，罰進制勝一球。

在關注賽場的同時我更加關注場外的同學，我帶領同學們為球隊吶喊助威，為進球歡呼，為失球而鼓勵、支持隊員。全班掀起了一陣熱愛體育運動的浪潮。陶行知先生說過，教育即生活，生活即教育。每一次活動都是在校園生活中的教育契機。

除了既定的校園活動，我們利用休息時間帶領學生參觀抗日戰爭紀念館，開展愛國主義教育。在植樹、慕田峪長城活動中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最崇高的道理。

（三）確定班級目標，建“有神”之班

除積極參與學校的活動外，我還經常在班級組織提升學生個人素養的主題班會，確立班級目標，滲透班級精神追求。如，組織召開“責任與擔當”主題班會，帶領學生走進園博園——“建團”“環境保衛戰”活動。我把“百尺竿頭，更進一步”作為班級的精神，是班級成員認同的價值取向，每個階段我們都有一個班集體目標，讓走班上課的學生們不管身在何處，都有共同的情懷，有共同的目標，有共同的精神。有了這些，集體就有了靈魂，有了“神”，班級的凝聚力就會更強。