師生之間的“彩虹橋”

摘要：特殊的社會環境，讓獨生子女們以自我為中心，看待事情比較偏激，給中學老師尤其是班主任提出了一個新問題：如何做學生的思想工作？筆者關注學生的情感和需求，讓教育多一些人的味道，通過與學生平等的交流和溝通，收到了很好的教育效果。

關鍵詞：教育；溝通；交流；平等

上完第四節課，肚子餓得咕咕叫，剛拿起筷子要吃飯，xx老師著急地跟我說：“劉老師，因為咱班同學xxx沒完成作業，我讓他站起來，他就摔門走了，我怎么找也沒找到，這可怎么辦呀？”一聽學生不見了，我飛快地跑到教室，著急地詢問周圍的同學他可能去哪里，顯得有些語無倫次。

“老師，您別著急，他初中時就這樣，不會有事，他自己會回來的。”初中跟他一個班的同學安慰我，可是我哪能聽得進去，圍著校園轉了2圈，一無所獲，只好回到教室外邊“守株待兔”。

“您快吃飯吧，飯都涼了，孩子大了，不會有事的。”同事們都很關心我。可是我已經沒有餓的感覺了，午休的40分鐘那么漫長，秒針跳得那么慢，好像在考驗我的耐心。

一點二十分的鈴聲響起，xxx準時出現在教室門口。懸著的心才放下，怒火竄到了頭頂，但是憑我對他的了解，發火是沒用的，弄不好會適得其反。我深吸了一口氣，讓自己平靜下來。看到我，他很鎮定，沒有看出他與往常有什么不一樣。

“劉老師好！”他跟我打招呼。

“我回家了，老師讓我站著聽課，那樣我很不舒服，聽不進去，影響后邊同學看黑板，還不如回家睡覺呢！”他理直氣壯地說，理由相當“充分”。

“不要怪劉老師說話難聽，萬一遇到危險，比如說被車撞一下，所有的疼痛只有你自己承受，誰也替不了你。耽誤上學，影響學習，即使有人負責任，能彌補你的損失嗎？這個賬會算嗎？”因為他平時學習抓得挺緊，自主學習意識很強，再加上悟性很好，所以進入高中以后進步很大，我確定這招應該管用。

果然不出我所料，他先是愣了一下，顯然從來沒想過這個問題，停了大約一分鐘，表情明顯緩和了許多。我知道他在想我剛才提到的問題，他也在重新考慮這件事的對錯。

“我沒想那么多，老師我錯了，讓您擔心了，以后一定不會了，我給xx老師道歉去。您是不是沒吃午飯呀？”他小聲說，只有我們兩個人能聽到。

他已經開始反思并有所悔悟，再啰嗦下去就是多余的。據原初中班主任介紹，上初中時他是不會向任何人低頭的，即使自己做錯了，他也會無理爭三分。現在他已經為自己的錯誤感到羞愧不安了，這是一大進步，得饒人處且饒人吧。看到耷拉著腦袋的他，與開始不服輸的樣子形成明顯的反差，我沒有勝利的感覺，相反心里酸酸的。我記得在某期《教育文摘》上有這樣一段話：孩子所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的可愛的錯誤，家庭也好，學校也好，如果把孩子和學生管理教育的沒有任何問題，那恰恰是教育最大的問題。

我拍拍他的肚子笑著說：“你吃飽了我就不餓了！”他的臉紅了，不敢抬頭看我，“好的，我相信你這么聰明的人一定不會再做傻事！準備上課吧！”他如釋重負的松了一口氣，大踏步走進教室。

接下來的日子里又發生過一些故事，年輕氣盛的他有時說話做事很沖動，比較固執，很會抓理。處理每件事情時，我都是以寬容的心態，站在尊重學生的立場上，從學生自身的利益出發，設身處地地為學生考慮，用心跟學生交流，慢慢地他變成熟了，他的爸媽對他的轉變也很意外，多次打電話向我表達謝意。每次聽到任課教師表揚他時，我看到了自己的成就，看到他的學習成績逐步提高，高一結束時他被評為校級三好學生，我比自己獲獎都高興。這讓我對“十年樹木，百年樹人”有了更深的理解。記得有個周日，早晨打開手機收到一條短信：“老師，謝謝您一直以來給我的鼓勵，您是我遇到的最好的一位老師，您會耐心地聽我講煩惱，會在我失敗的時候鼓勵我，會在我茫然的時候給我指引方向。在這個班我不是最好的，但我卻真正感受到了最好的愛，這份愛是一份讓我永遠都值得珍惜的愛。謝謝您！母親節就要到了，祝您母親節快樂！”所有的辛苦都從我的記憶中刪除，留下的只有感動和幸福。

偉大的教育學家羅杰斯說過：“與學生坦誠的溝通，愉快的交流，建立平等和相互信任的師生關系，讓學生不管是在課堂上還是在活動中，都有安全感，敢于發表見解，能夠自由的想象和創造，愉快熱情的汲取知識、發展能力和形成人格。”我很慶幸自己沒有把批評當做是班主任的權利。在這份平淡無奇的工作中，我更多的關注了學生的情感和需求，讓我的教育多了一些人的味道，才能與學生之間架起了一座美麗的“彩虹橋”，陪伴他們愉快地學習，健康地成長！