中職學校汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)策略的研究

海南省機電工程學校 荊紅偉

1 汽修專業(yè)學生必備的職業(yè)技能

中職汽修專業(yè)的學生應當擁有以下汽修專業(yè)技能。

（1）關(guān)于汽修領(lǐng)域的學科知識。汽修專業(yè)知識體現(xiàn)出技術(shù)性與綜合性的特征，這是由于汽修專業(yè)涉及到電工電子、計算機、機械等多門學科。因此中職學生應當能夠全面了解“汽車電子電工、汽車機械基礎(chǔ)、汽車材料、機械識圖、汽車電氣設(shè)備、底盤與發(fā)動機構(gòu)造、車身電控技術(shù)、汽車涂裝技術(shù)、汽車保養(yǎng)及二級維護、汽車空調(diào)技術(shù)”等課 程。

（2）關(guān)于汽修領(lǐng)域的實踐技能。在目前階段中，中職學校在全面實行人才培育時，應當能夠秉持三位一體的宗旨與目標來完成相應的汽修操作。汽修專業(yè)具體涉及到的技能如下。

1）保養(yǎng)汽車的專門技能。從汽車日常保養(yǎng)的角度講，學生要掌握汽車二級維護中的發(fā)動機、底盤和電器系統(tǒng)的檢查與維護作業(yè)技能。除此以外，學生還需掌握常規(guī)的汽車維修技能，如汽車四輪定位調(diào)整等。

2）拆裝汽車部件的技能。對于某些破損或者已經(jīng)趨向于老化的汽車部件都要立即予以拆裝與更換。學生應當掌握拆裝各類部件的基本技能如拆裝底盤、拆裝發(fā)動機及拆裝電氣部件等。

3）診斷汽車故障的技能。汽車診斷是后續(xù)開展汽車修理的前提與基礎(chǔ)，只有準確地診斷汽車故障，才能快速地排除故障。

2 培養(yǎng)汽修專業(yè)技能的關(guān)鍵舉措

（1）開設(shè)多樣化的汽修競技比賽。中職學校將多樣化的汽修競賽融入汽修實踐中，有助于提升學校的教學水平。汽修技能比賽可以激發(fā)學生的競技熱情。因此中職學校要更重視與專業(yè)技能密切相關(guān)的各類競技比賽，選拔專業(yè)技能水平高的學生參與各類競賽。這樣學生將會真切感受到汽修競賽對于自身的激勵與鞭策，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（2）保障汽修課堂的實效性。在傳統(tǒng)教學模式下，中職教師僅限為學生講授汽修原理，并進行演示，并未將學生置于課堂核心地位。近年來，很多中職學校都在致力于引進理實一體化的汽修教學模式，確保將汽修教學涉及到的整體模塊予以詳細劃分，如電氣檢修、發(fā)動機檢修、汽車底盤檢修、電控技術(shù)、維護與保養(yǎng)汽車等各個子模塊。此外，教師還帶領(lǐng)中職學生前往當?shù)氐钠奁髽I(yè)，讓學生觀看整個汽修操作流程。通過運用親眼觀察的方式，學生將會真切感受到汽修學科本身具備的實踐價值，對于自身現(xiàn)階段的學習漏洞也能夠妥善予以彌補。

（3）對于校企協(xié)作予以全方位的支持。中職學校應當致力于多層次的校企協(xié)作，強化校企協(xié)作的根本宗旨應當在于實現(xiàn)個體技能的顯著提升。同時，校企協(xié)作模式還能實現(xiàn)對一線企業(yè)的人才輸送，因此在平常的教學中，有必要將其納入校企全面協(xié)作的視角下，從而增加了寶貴的校外及校內(nèi)實訓機會。

學生也要珍惜學校為其提供的實訓機會，認真學習，刻苦訓練，提升崗位實踐技能。當?shù)仄奁髽I(yè)有必要為中職學生創(chuàng)建專門的實訓場所，或者幫助中職學校開展專門的汽修專業(yè)培訓。

（4）師生之間緊密配合。中職學生本身處在特殊的成長期，其身心并未完全成熟，所以教師在課堂上就要與學生實現(xiàn)全方位的緊密配合，通過師生間的緊密配合來消除學生的畏難感或者懼怕之心。與僵化及單一性的傳統(tǒng)教學模式相比，建立于師生配合前提下的汽修專業(yè)教學模式具備了顯著的趣味性，教師與中職學生也可以拉近在彼此間距離。在現(xiàn)階段的汽修實訓中，師生已經(jīng)能夠憑借信息化手段來實現(xiàn)互動，從而提高學習的效果。

（5）優(yōu)化實踐評價模式。中職學校針對現(xiàn)有的考評體系應當加以優(yōu)化和完善，這樣才能給出客觀性與科學性更強的評價。中職學校不應僅限于關(guān)注學生在現(xiàn)階段能夠達到的汽修學科測試分數(shù)，而是有必要將現(xiàn)有的評價視野拓寬至綜合性的團隊協(xié)作評價、學習心態(tài)評價與其他要素評價。除此以外，學生之間也應當開展互評，從而保障評價模式公正、公平性。

3 探求改進舉措

（1）全面創(chuàng)建理實一體化的汽修教學模式。與傳統(tǒng)教學流程相比，理實一體化的汽修教學模式有助于全面提升學生的綜合素養(yǎng)。中職學校如果能夠因地制宜地設(shè)置全新課堂模式，將會顯著激發(fā)學生的學習熱情，同時還能調(diào)動學生深層次的創(chuàng)新潛能。

（2）激發(fā)學生自主探究的熱情。目前，多數(shù)學生尚未具備自主探究的意識，因此在日常訓練操作時，會呈現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。在現(xiàn)階段的教學中，教師與學校應當將關(guān)注點集中于鼓勵學生開展自主探究，以此來提高當前汽修教學的成效性。此外，全面激發(fā)探究性的舉措也能夠在源頭上消除學生的懼怕心態(tài)，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛汽修專業(yè)。

（3）運用多種舉措來提升實踐技能。中職學校如果要激發(fā)學生的實踐熱情，不應局限于單一的途徑與思路，而是有必要拓寬當前現(xiàn)有的技能培訓覆蓋面。同時，中職學校也要嘗試運用多樣化的舉措來提高學生的實踐技能。例如每隔一段時間，學校就要為學生設(shè)計多樣化的實訓技能競賽，通過競賽來展示學生的汽修水平，讓學生感受技能競賽蘊含的趣味性，激發(fā)學生的競技熱情。

（4）健全現(xiàn)有的技能培訓體系。中職學校應當重視校企協(xié)作，并以此來優(yōu)化汽修專業(yè)的整個學科體系。中職汽修專業(yè)本身就體現(xiàn)出顯著的實踐性，要全面增強汽修技能培養(yǎng)的綜合效果，就不能脫離校企協(xié)作。同時，校企協(xié)作也有助于培育應用型的汽修人才。

4 結(jié)語

目前，多數(shù)中職學校已認識到培養(yǎng)學生汽修專業(yè)技能的價值所在，也在探求適合自身的培育模式與培育措施。因此在該領(lǐng)域的有關(guān)實踐中，中職學校仍需側(cè)重于培養(yǎng)綜合性的汽修實訓技能，在此前提下逐步優(yōu)化中職汽修專業(yè)當前現(xiàn)有的人才培育模式。