奧爾夫音樂教育理念在高校舞蹈教學中的應用研究

黃瑞思　王楠

【摘要】在現階段的高校舞蹈教學當中，奧爾夫音樂教育理念已經被大部分的舞蹈教師所運用，并且取得了較好的教學效果。教師通過合理的代入奧爾夫音樂教育理念，將以往傳統高校舞蹈教學模式中的缺點徹底變革。本文將對奧爾夫音樂教育理念的概念、意義、特性展開分析，并提出在高校舞蹈教學中更加高效地運用奧爾夫音樂教育理念的思路，以期進一步提升高校舞蹈教學的教學水平。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教育理念;高校舞蹈教學;應用

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

當前，我國素質教育改革不斷推進，對教師的教學理念和教學方式也提出了新的要求。在以往的教學模式中，高校舞蹈課程以教師單方面講述舞蹈技巧為主要教學方式，學生在學習的過程中很難對此產生興趣。提出在高校舞蹈教學中應用奧爾夫音樂教育理念，對高校舞蹈教學質量起到了新的提升作用。教師在實際教學中要正視奧爾夫音樂教育理念的作用，以能將其在高校舞蹈中的教學優勢發揮出來。

一、奧爾夫音樂教學法的特性及在教學當中的作用

奧爾夫音樂教學理念最初是由德國著名的音樂家卡爾·奧爾夫提出的，并且通過多年的反復研究，最終建立起一套世界聞名的奧爾夫音樂教學體系，并非廣泛應用到了各個領域當中，做出了杰出的貢獻。奧爾夫音樂教學法的提出，為我國當前的音樂教育事業提供了非常大的幫助，可以說，該教學體系是在人類文明進化史當中提出的一項重要的理論體系。奧爾夫教學法具有一定的特性，也正是這些特性，使其得以在高校舞蹈教學當中更好地發揮出教學效果，進一步實現舞蹈質量的提高。奧爾夫教學法的特性可以從以下兩個方面得以體現：

（一）即興性

奧爾夫音樂教學法具有即興性。在對奧爾夫音樂教學理念進行深入研析后，發現其在教學中給舞蹈教學帶來的建議是要保證在教學當中存在一定的即興性，以能通過各式各樣的教學方式引導學生進一步提升舞蹈學習水平。舞蹈教學和音樂教學從某種角度上來講存在著一定的共性，通過教師合理運用奧爾夫音樂教學法的概念和運用理念，能更好地應用到高校舞蹈教學當中。奧爾夫音樂教學理念通過其即興性，能在實際教學當中更好地引導學生，幫助學生在即興發揮當中開闊其舞蹈知識視野，進而對舞蹈這門學科產生濃厚的好奇心，從而積極地參與到舞蹈教學當中。并且，奧爾夫音樂教學法的即興性還能培養學生的思維能力和創造能力，進一步提升學生的舞蹈素養和音樂精神。

（二）綜合性

奧爾夫音樂教學理念具有一定的綜合性。奧爾夫音樂教學理念的綜合性使得舞蹈教學內容更具多樣化，并且，教師在教學當中，通過將奧爾夫音樂教育理念的綜合性融入到教學當中，能更好地引導學生通過感悟音樂了解舞蹈的特點，進一步提升了學生學習舞蹈的積極性。舞蹈教學與音樂有著極為關鍵的聯系，舞蹈的構成更是離不開音樂的節奏，舞蹈者通過音樂的變化展現各式各樣的舞蹈動作，進而將其自身對音樂的感悟通過舞蹈表達出來。將舞蹈和音樂緊密地聯系起來，才能更好實現二者的共同發展，以實現舞蹈教學達到更好的教學效果。

在當前階段的高校舞蹈教學中，首先教師要正確認識到奧爾夫音樂教學理念的特性，以能將其優勢更好地發揮在舞蹈教學當中，將學生對舞蹈學習的興趣激發出來，并且在學習中逐步感受到舞蹈發揮出來的無盡魅力。教師要運用好奧爾夫音樂教育理念，進一步實現高校舞蹈學生舞蹈水平得到提升。

二、在高校舞蹈教學中應用奧爾夫音樂教育理念的思路

（一）創新原有的教學模式

在以往的高校舞蹈教學中，教師采用傳統的教學方式進行教學，通過教師進行各類舞蹈動作的示范，學生在一旁對教師的舞蹈動作進行模仿，這樣的教學模式很難激發學生對舞蹈學習的興趣，更不利于學生的舞蹈學習水平的提升，很難滿足當前階段學生的學習需求。為了改善這一現象，教師要對高校舞蹈教學模式進行深度的創新，以能更好地提升教學水平。在教學中運用奧爾夫音樂教學理念，需要教師運用教學理念中“音樂學習慰藉學習者的心靈”這一理念進行教學。教師要對學生的心理狀態進行密切關注，并且掌握到每名學生的情緒動態，以便更好地引導其學習舞蹈。通過教師的引導，從各個角度學習舞蹈的知識，幫助學生獲得更多的舞蹈技巧，進而在進行舞蹈表演時取得更好的表演效果。為了進一步充實舞蹈教學模式，教師可以在教學中以游戲的形式進行舞蹈教學，或者是組織一些舞蹈比賽，進一步變革以往學生舞蹈學習的消極態度，不斷提升自己的舞蹈水平。

（二）舞蹈教學融合民族文化

舞蹈藝術的表現形式多種多樣，在實際教學中，舞蹈教師要發揮出其多樣性，吸引學生對豐富的舞蹈形式產生強烈的好奇心，進而積極參與到舞蹈教學中來，逐步提升舞蹈水平。奧爾夫音樂教育理念中提出，要對優秀民族文化進行傳承，并不斷發展民族文化。在應用奧爾夫音樂教學理念進行教學時，需要舞蹈教師將民族舞蹈文化的教學環節重視起來，通過展示民族舞蹈教學的諸多特點吸引學生積極參與到舞蹈學習中，并且感受我國民族文化的博大精深，以能產生強烈的民族自豪感，積極地參與到舞蹈學習中。我國各個民族都有著極為豐富的舞蹈種類，并且有著一定的特點，教師在實際教學當中可以根據各地區的特點進行舞蹈教學，以確保學生在今后的發展中能更加適應本土發展的要求。同時，對其他地區的特色民族舞蹈也要進行學習，引導學生對我國民族舞蹈產生更為深入的了解，成為全方面發展的人才。與此同時，傳承我國舞蹈藝術和舞蹈文化，實現舞蹈事業的進步與發展。

（三）鍛煉學生創編能力

對于學生來說，不僅要具有較高的舞蹈水平，還有擁有一定的舞蹈創作能力，使其舞蹈藝術得到更好的發展。教師在實際的教學當中，要加強對學生的編舞能力進行鍛煉，進一步提升舞蹈教學水平。奧爾夫音樂教學理念提出，教師在教學的同時還要對自身的教學思想進行創新，引導學生產生活躍的思維活動，激發起創作欲望，進一步鍛煉學生的創編能力。高校舞蹈教師在進行舞蹈教學時，要給學生提供自行發揮的空間，遵循其自身的興趣愛好搜集相關的舞蹈教學資料，教師在課堂教學時再對其進行教學指導，幫助學生建立起其獨有的舞蹈學習技巧，掌握更多的舞蹈相關知識技能，進一步增強其創編能力。并且，在實際教學中，教師要仔細觀察學生的舞蹈表現以及對舞蹈學習的態度，及時改變自己的教學方法，給學生創設更適合其學習發展的舞蹈教學模式。

三、結語

通過對以上對奧爾夫音樂教學理念在高校舞蹈教學中的運用意義及運用思路進行分析后，可以清晰發現奧爾夫音樂教學理念在教學中的教學效果。教師要合理地將該教育理念運用在教學中，并且在教學中不斷完善自己的教學情感，進一步提升高校舞蹈教學質量，引導學生不斷加強自身舞蹈綜合能力，實現其專業素養全面得到有效發展。

參考文獻

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[2]金美琳.奧爾夫音樂教育理念對普通學生思維培養的作用[J].大舞臺，2013（2）：232-233.

作者簡介：黃瑞思（1992—），女，漢族，秦皇島市人，山東師范大學碩士，河北科技師范學院，助教，研究方向：舞蹈表演與教學;王楠（1988—），女，漢族，秦皇島市人，俄羅斯圣彼得堡國立音樂學院鋼琴表演碩士，河北科技師范學院，助教，研究方向：鋼琴表演。