試論新課改下高中音樂教學的創新路徑

陳月環

【摘要】隨著我國教育體制改革的深化，新課改教育理念滲透到我國教育的各個領域。高中音樂是一門藝術性課程，對于陶冶學生情操、提高學生藝術審美能力十分重要。在新課改下，為高中音樂教學帶來改革、創新契機，需要轉變以往的教學觀念、教學方法，開展有效的音樂教學活動，增強學生參與興趣，進而促進高中音樂教學質量的提升。對此，本文提出高中音樂教學創新路徑，旨在培育學生音樂核心素養。

【關鍵詞】新課改;高中;音樂教學;創新

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

新課改下，要求教師應尊重學生主體性，將課堂教學主動權歸還給學生，自己為教學引領者、組織者、參與者，采取多元化教學方法為學生開展適合的音樂教學活動，進而實現高中音樂教學的有效性。以新課改為導向開展的高中音樂教學是對傳統教育的一種創新，不僅重視學生音樂教育，更重視學生音樂素養教育，使學生在音樂學習中不僅收獲知識，更好地收獲能力、思維、素養、品質，促進學生綜合發展，進而彰顯音樂根本教育成效。因此，研究新課改下高中音樂教學的創新路徑十分重要，不僅是學生學好音樂課程的需要，更是高中音樂教學改革的需要。

一、尊重學生主體性，帶動學生學習積極性

在新課改下，對教育領域提出新的要求，這為高中音樂教學開展注入新的動力。在以往的音樂教學中，因受到傳統教育弊端的影響，教師采取灌輸式教學方法，忽視學生主體性，大都根據音樂教學大綱傳遞學生音樂知識，導致學生音樂學習興趣不足。以新課改理念為導向開展的高中音樂教學，應尊重學生主體性，立足于音樂教學內容，采取多元化教學方法，為學生開展有效的音樂教學活動，帶動學生參與積極性，進而增強學生音樂學習興趣。因此，在高中音樂教學開展中，教師以學生實際需要為導向，為學生開展生動的教學活動，帶動學生學習積極性，進而促進高中音樂教學質量的提升。例如：在學習《祖國頌》音樂作品中，改變灌輸式教學方法，以問題為導向，增強學生參與興趣，使學生在問題解讀中理解作品內涵，進而知曉音樂作品中傳遞的思想情感。首先，讓學生聆聽音樂作品，將學生帶人到音樂作品意境中，陶冶學生情操。在此過程中，學生受到音樂作品的熏陶，必定會對音樂作品有所感悟，之后，教師根據作品提出教學問題，引領學生一同分析、思考、解決問題，為學生提供展示自己的平臺，帶動學生參與教學興趣，引領學生探究音樂作品內涵，并且向其他學生闡述自身對音樂作品的感悟之情，以此培育學生藝術情感。

二、深挖音樂內涵，重視情感教育

音樂是一種藝術形式，通過其傳遞，能夠感染人們，陶冶情操。因此，在高中音樂教學中，應發揮其藝術性教育成效，通過藝術帶動學生學習積極性，進而培育學生音樂素養。在以往高中音樂教學中，教師采取的教學方法單一，忽視情感教育滲透，影響到學生音樂學習興趣的培育。在新課改下，高中音樂教學開展應立足于音樂教材內容，滲透情感教育，挖掘音樂作品中的情感內涵，以此情感教育學生，進而健全學生人格素養。以學生自身情感探析音樂作品情感，容易使學生與音樂作品產生情感共鳴，對培育學生音樂感悟能力十分重要。例如，在學習《現代京劇》課程知識中，教師以情境教學方法為導向，帶領學生深入挖掘音樂作品中的內涵。通過情境創設，帶領學生融入到音樂教學中。之后，教師為學生滲透相關的京劇知識，拓展學生知識面，增強學生知識探究能力。之后，讓學生根據自身喜好扮演臉譜，增強學生之間的互動與交流，帶動學生情感，使學生通過自身情感感受作品情感，進而促進高中音樂教學的創新。

三、開展音樂鑒賞活動，培育學生藝術情操

在高中音樂教學中，重視音樂鑒賞活動的開展，培育學生藝術情操，有助于促進高中音樂教學的創新發展形式。在藝術教育開展中，其教育真諦在于交流，通過交流知曉其中內涵，增強對藝術作品的感悟，進而培育學生音樂作品感悟能力。為學生開展音樂鑒賞活動，為學生提供藝術交流平臺，讓學生在欣賞音樂作品的同時促進音樂作品的交流，以作品為導向，抒發自身感悟，進而培育學生藝術素養。因此，在高中音樂教學中，重視音樂鑒賞活動的開展，對培育學生藝術情操、藝術欣賞能力、藝術鑒賞能力十分重要。例如，教師定期為學生開展音樂鑒賞活動，整合音樂作品內容，將作品分成幾大類，在鑒賞活動開展中，注重一大類作品的展示，讓學生品味作品的風格、思想情感等，陶冶學生情操，增強學生對這類作品的感悟能力。

四、重視文化滲透，拓展學生藝術視野

在高中音樂教學中，重視文化滲透，拓展學生音樂視野，是踐行新課改教育理念的一種形式，促進高中音樂教學。在高中音樂教學中，重視文化的滲透，以文化為導向，豐富音樂教學形式，拓展學生藝術視野。在以往高中音樂教學中，教師忽視音樂文化的滲透，大都立足于音樂課程知識教育，很少滲透課程以外知識內容，導致學生對音樂作品內涵的理解不深入。音樂作品的生成與其所處的時代、背景、作者品格等密切相關，可以說，音樂是傳遞作者情感、人品以及一個時代文化背景的主要形式，通過聆聽音樂作品，能夠更好地理解作者創作中的思想情感以及音樂作品所處的時代的文化背景。因此，在高中音樂教學中，應重視文化的滲透，不僅要教授學生音樂課程知識，更要挖掘音樂作品背后的文化知識，將這種知識與音樂教學形式相融合，拓展學生知識面，促進學生更好地理解音樂作品傳遞的思想情感，進而培育學生藝術創作能力。例如，在學習民歌音樂作品中，教師可以引領學生欣賞音樂作品，借助多媒體教學工具，烘托教學氛圍，并且通過民族文化的滲透，增強學生對藝術作品的深入理解，之后為學生提供平臺，讓學生討論音樂作品。

五、重視互聯網資源的運用，促進學生音樂技能的掌握

信息技術的發展，為高中音樂教學創新帶來契機。在高中音樂教學中，有效的運用互聯網教育資源，有助于促進音樂技能的掌握。音樂課程的學習不僅需要學生具有藝術素養，更需要學生具有豐富的理論知識與較強的技能。但在音樂學習中，對于音樂知識、技能的學習，學生學習興趣不足。同時，音樂知識、技能知識較為抽象，對于理解能力差的學生很難理解其精髓，容易打消學生音樂學習積極性，影響到高中音樂教學質量的提升。因此，在高中音樂教學中，有效的運用互聯網教育資源，能夠具象音樂教學的抽象性，增強學生音樂學習動力。因互聯網教育平臺中的教育資源多以圖文并茂的形式呈現，即融合視頻、音頻、文字、圖片為一體的形式呈現，便于學生學習與理解知識，促進學生音樂技能的掌握與培育。例如，教師可以將音樂知識、技能等制作成微課，以圖文并茂的形式展現給學生，讓學生借助課余時間觀看微課，掌握音樂知識與技能。微課可以反反復復的觀看，學生可以根據自身理解能力，多次觀看微課，促進自身音樂知識與技能的掌握，進而實現互聯網資源在高中音樂教學中的運用價值。

六、結語

綜上所述，在新課改下，高中音樂教學的開展應尊重學生主體性，帶動學生學習主動性，創新以往學生被動學習模式。這就需要教師轉變教學觀念，創新單一授課模式，采取多元化教學方法為學生授課，實現音樂教育與審美藝術教育的銜接，在課堂教學中給予學生針對性的引領，讓學生在學習中收獲能力、思維，進而促進學生音樂核心素養的培育。

參考文獻

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