論高校學前教育專業聲樂教學模式的優化

【摘要】當前，學前教育專業成為我國的熱門專業之一，也是高校畢業生的主要就業方向。對于大部分學前教育專業的學生而言，聲樂教學是其專業必不可少的一門科目。學生只有學好聲樂，才能對幼兒進行更好的啟蒙教育。只有有效的提高幼兒聲樂方面的各項技能，才能更好地開發他們的藝術潛能。因此，在高校學前教育專業中，需要加強對學前專業學生聲樂教學方面的培養，使得其教學模式得到優化，才能更有利于學前教育專業學生綜合能力的提升。本文通過對高校學前教育專業聲樂教學模式進行深入的探究，提出了在當前高校學前教育專業中，只有全面提升學生的專業素養才有利于其教學模式的優化，同時指出了在教育過程中存在的一系列問題，指出了相關的應對措施。

【關鍵詞】高校;學前教育;聲樂教學模式

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

現今，學前教育專業的聲樂教學模式受到了社會各界的廣泛關注。當前，我國學前教育專業蒸蒸日上，在學前教育階段聲樂教學對于學生而言是非常重要的，學好聲樂有利于幼兒的全面發展，同時能夠有效開發他們的藝術潛能。要想使得幼兒在學前教育階段受到更好的聲樂方面的培養，就需要學前教育教師結合實際，不斷提升自身的音樂技能。此外，還要結合實際，探索出優化教學模式的新的路徑。

一、對于學前教育專業學生而言，聲樂教學十分重要

對于高校學前教育專業的學生而言，聲樂教學是非常必要的。開展學前教育的核心是為了對學前階段的孩子進行更好的啟蒙教育。而對于這個階段的孩子來說，音樂不僅可以激發他們的興趣，還能陶冶他們的情操。此外，這個階段的學生學習壓力不大，加上孩子的身心發展不夠成熟，不具備感受身邊事物真善美的能力。只有對孩子進行有效的引導，才能夠讓他們在享受音樂過程的同時培養他們的興趣，讓他們學會感受生活、熱愛生活。

二、學前教育專業學生在聲樂教學環節中產生的一系列問題

（一）在人才培養方面出現誤區

目前，大部分高校在進行學前教育專業教學的過程中，由于太過注重對學前教育方面人才的培養而忽略了對學生綜合技能的培養，導致很多教師在實際教學總是著重于學生的理論性知識，而沒有把經歷集中在培養學生的專業技能上。盡管大部分學生即使已經掌握了一定的理論性知識，然而在實踐中效果并不佳。長此以往，將會導致學生即使在就業的情況下也難以成為能夠滿足學前院校要求的合格教師。就當前我國的發展現狀而言，我國大部分學前教育高校需要的都是科研方面的人才，導致其在人才培養方面存在很大的誤區，嚴重阻礙了我國學前教育專業聲樂教學的發展。

（二）課程設置方面不嚴謹

鑒于我國大多數高校在學前教育專業人才培養方面出現誤區，導致其在課程設置方面不夠嚴謹。如今，很多高校在設置學前教育專業課程時往往采取設置相關的專業技能課程的方式，這類課程總體而言課時較少。因此，在實際教學中給學生安排的演奏課、歌曲少之又少，嚴重影響了學生聲樂方面技能的提高，這樣一來，導致學生在聲樂方面無法具有扎實的基礎，在今后的教學中也無法更好地發揮自身的技能。

（三）不注重對學前教育專業學生實踐技能的提升

對于學前教育專業的學生而言，他們中的大部分人在畢業之后多選擇學前教師這個職業，這也是我國大力培養學前教育專業學生的核心目標。所以說，就當前我國的發展現狀而言，培養學前教育學生的專業技能是發展的核心目標之一，該專業最注重的就是學生的綜合能力。然而，目前較多高校在培養學前教育專業學生方面沒有充分結合實際，造成學生在實際學習中沒有掌握相應的聲樂技能，導致這類學生在教學方面，其教學模式與大部分藝術類高校教師的教學方法沒有什么區別。盡管很多高校學前教育專業的學生在學校內學習了一些校園類的歌曲，然而，這些歌曲對于學前階段的孩子來說并不適合他們學習。

三、聲樂教學模式優化的路徑

（一）轉變以往的教學觀念

目前，我國高校在進行學前教育專業培養的過程中，要注重對學生聲樂教學模式的優化。首先，要求高校依據實際找出在教學過程中產生的一系列問題，找出導致這一系列問題的相關因素;其次，要求教師轉變以往的教學理念，采取新的教學方法，提升學生聲樂的專業技能;最后在實際教學中，教師不僅僅要注重對學生理論知識方面的培養還要提升學生的綜合技能，運用適當的方法，充分調動學生的學習熱情。只有這樣，才有利于學生在今后的教學中給幼兒傳授更多聲樂方面的專業性知識，拓寬學前教育階段孩子的藝術層面。比如說，在實際教學中，教師可以注重對學前教育學生鋼琴、小提琴等樂器的使用，使得他們具備更多的聲樂方面的技能，以便于其在今后的教學中能夠將這些樂器更好地教授給幼兒。

（二）注重對學生實踐能力的培養

高校設置相關的聲樂課程的目的就是使得學前教育專業的學生在今后的教學過程中給予學前階段的孩子更好的教育，因此，在實際教學中要高度重視對學生實踐能力的培養 。除了課堂教學，教師還需要給學生更多的時間進行課外實踐，調動學生的積極性，同時，讓他們意識到自己在實踐過程中的優勢，強化其自信心。同時，高校學前專業的教師要適當組織歌舞表演或者唱歌表演小組，讓學生通過表演鍛煉他們的能力，為他們日后的教學打下深厚的根基。在條件以及時間、空間允許的情況下，高校聲樂課程教師需要適當培養學生的實踐能力，可以通過與幼兒園進行合作的形式，讓學生在假期或者是休息的時間內進行實習。

（三）健全相關的考核制度

當前，大部分高校的相關考核制度不夠完善，導致教師在實際教學中無法給學生進行更專業的指導，使得學生在學習的過程中自我認知意識較差。因此，需要健全相關的制度，讓學生在學習的過程中充分發掘自身的潛力。通過健全相關的考核制度，對學生的學習、綜合技能等方面進行更進一步的考核。對表現較好的學生要進行獎勵，對于那些表現較差的學生也不要打擊他們的自信心，要充分鼓勵他們，調動他們的學習興趣。就當前的發展現狀來說，以往的聲樂教學制度相對落后，音樂教師需要探索出新的教學方法，強化學生的專業性。與此同時，聲樂教師可以依據高校制定的教學目標，建立相關的考核制度，在考核學生學習成績的情況下，還要考核他們的聲樂技能。對于那些考試成績不佳但仍然很努力的學生，要充分表揚他們，讓其意識到自己堅持不懈的優點，并持之以恒。

四、結語

綜上所述，就目前的發展現狀而言，我國大部分高校學前教育專業在進行聲樂教學的環節中仍然存在著一系列的問題亟待解決。為此，高校需要充分分析導致這些問題的原因。聲樂教師要轉變以往的教學理念，運用新的教學模式與方法，不斷健全相關的考核制度，讓學生對自身有更深層次的認識，調動他們的學習興趣，強化他們的專業技能，讓他們在今后的工作中能夠具備更專業的聲樂知識。

參考文獻

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作者簡介：孫艷艷（1977—），女，漢族，山東壽光人，碩士，濰坊科技學院講師，研究方向：聲樂演唱教學方法及演唱技巧。