教育實踐需要哲學指導

蒙少紅

教育是一種怎樣的實踐？為什么是實踐？在何種意義上是實踐？雖然從事教育教學工作多年，但筆者始終沒有弄明白這些問題。直到筆者讀了北京師范大學教育基本理論研究院院長余清臣的《教育實踐的哲學》一書，方始對“教育實踐”有了更深入的了解。

《教育實踐的哲學》是國家社會科學基金“十三五”規劃“基于實踐立場的教育理論實踐應用機制研究”項目的一項標志性先期成果，闡述了研究專家對教育實踐的理解。該書的研究源于對“全面而不失核心細節”的教育實踐的追求，全書通過運用生活哲學觀來審視已有的教育實踐，強調“用思想窺見教育實踐世界的天光”，目的是站在哲學的高位尋求未來教育實踐的新的指導思想。在這一定位的指導下，該書從教育實踐、人性與利益、空間的處理、時間的把握、權力和影響力、實施策略六個方面，展現了哲學觀、哲學思維對現實教育實踐的指導作用。

據項目研究顯示，目前一線教育工作者對教育實踐普遍缺乏深刻且系統的認識，這就導致他們既不能認清教育實踐的本質，又不能明智地開展教育實踐。為此，該書圍繞教育理論與實踐的關系、教育實踐工作者如何提升思維水平、教育工作者如何用哲學指導實踐等問題進行了具體闡述，非常值得一讀。

雖然“基于實踐立場的教育理論實踐應用機制研究”項目是站在哲學的高度研究教育實踐，但該書的行文并不像純哲學書籍那樣艱澀枯燥、難于理解，而是以樸素平實且富于個性化的文字，通過富有實踐指導性的典型案例，深入淺出地闡釋對教育實踐的理解。正如北京師范大學教授張東嬌所言，該書表現出了“高、瘦、熟”的書寫特征，全書站位高、哲學闡述精要、案例為教師熟知。

教育實踐是一項非常繁復瑣碎的工作，更多的是一種“形而下”的工作，然而教師若想在實踐中有所得，就必需運用“形而上”的哲學進行更高站位的指導。