PBL教學模式在《網頁設計》課程中的應用研究

武琴

【摘要】新時代下，職業教育越來越受到重視，怎樣提高中職學生學習效率則成為教學難題。PBL教學模式改變了傳統的教學方式，使學生多感官協同參與學習。本文將以PBL教學模式為理論基礎，以《網頁設計》課程為例，分析該模式在《網頁設計》課程教學中的應用，為《網頁設計》課程教學提供參考。

【關鍵詞】PBL教學模式;《網頁設計》

隨著信息技術的蓬勃發展，社會對人才需求的逐步提高給教育帶來新的挑戰，現在很多學生都是“高分低能”，尤其是中職院校的學生，他們思維活躍，但學習差，一直接受的都是教師灌輸式教學，對知識的學習局限于對課本知識的機械復制，導致教師的教學和學生的實踐應用嚴重脫節，要想提高學生的學習效率，進而改變當前的教育現狀，就需要新的教學模式。

一、PBL教學模式概念

PBL教學模式（Problem-Based Learn-ing，簡稱PBL，也稱作問題式學習）被譽為“多年來專業教育領域最引人注目的革新”，在學習方法上，PBL教學模式以問題為導向、項目為組織，能夠激發學生學習的可塑性，并且在教學中提供具體的實踐場景，學生可以在此場景中感受分析問題、探索處理問題并積累經驗。PBL教學模式的基本流程包括創設情境、提出問題，引導學習、組織討論，結果匯報、總結評價等階段。

二、PBL教學模式應用于教學中的優勢

PBL教學模式順應時代發展，注重學生通過問題、情境、自主、探究、合作及反思來進行學習，教學過程以學生為主體，以此來提高學生靈活運用知識的能力。在教學方法上采用以問題為核心，自主學習、合作學習的教學方法。在評價方式上主張評價多元化，更加注重評價的過程，而非評價的結果。

三、PBL教學模式在《網頁設計》課程教學中的應用

（一）創設情境、提出問題階段

在教學前，教師要為學生選擇合適的問題。問題應盡量與學生的實際生活接近，這樣易于學生進行聯想。在呈現問題時教師應思考用什么樣的方式才能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在《網頁設計》課程教學中教師可以以實例來進行問題的啟發。

設計意圖：以問題探究為導線的教學思想，可以激發學生動腦思考的能力。以實例來進行問題啟發，能夠連接學生已有的知識，激發其學習興趣，體現了以教師為主導、學生為主體的理念。

（二）引導學習、動手操作階段

教師在選擇問題后，學生根據情境的激發與問題的啟示進行分析，此時，教師要轉換角色，擔當引導者去調控學生思考方向，這樣學生更容易抓住問題的重點。隨后教師便可以進行本節課的教學，對實例進行拆分教學，這樣學生在動手操作過程中會對學習產生興趣，教師是學習顧問，要參與進來，及時解決同學們遇到的困惑。

設計意圖：以教師為主導的理念會讓學生有較強的參與感，不再是“傾倒式”教學。學生們在討論思考過程中也可以培養發現問題、解決問題的能力，從而可以更好地進行網頁設計。

（三）結果匯報、總結評價階段

在這個階段，每個學生總結自己的知識和經驗，各小組用不同的形式進行匯報，或者互相對作品進行點評來彌補自己的不足。討論互評結束后，由教師來進行最后的陳述，評價時不要按照統一的標準進行，要重點突出，準確地指出哪里有問題以及問題的改進方法。對表現突出的予以表揚，這樣學生能夠更好地保持對學習的熱衷度。

設計意圖：這個階段可以使學生的合作探究能力得到較好的提高，更好地培養學生歸納總結的能力，老師的合理評價也會激發學生的學習熱情。

四、結語

將PBL教學模式引入《網頁設計》課程的教學過程，旨在通過培養學生的自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而達到提高教學效果與教學質量的目的。信息大爆炸時代下，想要學生更有意義地參與學習，應從學習者的認知規律出發，將PBL教學模式融入到教學設計當中，以此來優化教學、指導教學，最大程度地提升教學效果。

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（作者單位：天津職業技術師范大學信息技術工程學院）