高校創業教育對創業意向的影響研究

孫楊 李鵬飛 倪鑫

一個國家或地區的創業水平是評價其經濟增長水平的重要指標之一，高質量的創業活動可促進經濟增長、創造就業機會、實現市場繁榮。近年來，我國高校不斷擴招，與此同時，我國經濟高速增長模式不斷發生轉變，社會用人單位對高校畢業生的需求增速呈現出下降趨勢，由此使得高校畢業生供給與社會用人單位需求間產生結構性矛盾。而創業作為一種個體自我就業的形式，不僅可解決高校畢業生就業問題，還可緩解整個社會的就業壓力，并可提升社會整體的經濟活力。因此，探索研究高校創業教育對創業意向的影響，具有十分重要的現實意義。

一、創業教育與創業意向的聯系

首先，我國高校創業教育發展起步較晚，缺乏歷史層面的優勢，理論教育與實際操作也存在一定的脫節情況。通過對高校創業教育對創業意向的影響進行探討研究，從以個體為主要因素的視角中脫離出來，有助于實現理論創新，進一步切實實現創業教育對創業意向的有效影響。其次，不管是課程設置還是學生管理，均應當明確學生個體之間存在一定差異性，將具備良好創業意識的學生作為重點關注及培養對象，建立起該部分學生與教師的有效溝通交流關系，幫助他們制定創業目標，實施創業規劃，進一步提升創業教育的有效性。

二、高校創業教育對創業意向的影響

（一）創業教育課程體系缺失

現階段，一些高校創業教育課程體系不完整，缺乏明確的創業規劃，使得大學生難以形成有效的創業意向。例如，在創業教育課程設置方面，缺乏對不同專業學科知識、架構的有效考量，使得課程設置不合理，由此造成創業教育成效不盡人意。

（二）缺乏濃厚的創業教育環境氛圍

一些高校缺乏對創業教育的有效重視，不能積極為大學生組織各式各樣的創業實踐活動。不管是基礎設施，還是具體實踐，均存在一定缺失問題。一些高校即便設立了創業咨詢部門，然而涉及項目單一，缺乏實際實施價值。由于沒有良好的創業教育環境，使得大學生難以形成明確的創業意向。

（三）創業教育活動參與不足

大學生是否積極主動參與到創業教育活動中，與其創業意向形成重要關聯。然而現階段在高校創業教育中， 一些大學生不僅不具備必要的創業熱情，甚至排斥參與此類活動。

三、推進高校創業教育發展的對策

（一）建立健全創業教育課程體系

高校在開展創業教育過程中，應當全面考慮學生需求、可利用的資源及學校整合資源的能力，并依照區域經濟體征，建立具有區域特色、高校特色的多元創新創業模式。除此之外，還應當針對不同專業學生的特征、需求，構建科學的創業教育課程體系，例如，對于工程類專業的學生而言，可開設諸如技術創業、技術轉移等相關課程，以此培養學生的創業商業化能力;對于經濟管理類專業的學生而言，可開設諸如創業管理、資源整合等相關課程，以此提高學生的識別和開發計劃的能力。

（二）積極組織各式各樣的創業實踐活動

創業是一項極具實踐性的經濟活動，大學生創業要求具備良好的創業技能、創業經驗。所以，高校應進一步提高對大學生創業計劃競賽訓練的有效重視，配備專業指導教師提供全方位指導，有效培養大學生自主解決問題、團隊協作等方面的創業素質。同時，通過建立科學的激勵機制，鼓勵更多大學生參與到創業教育活動中，以在濃厚的創業教育氛圍中孵化更多的學生創業公司。除此之外，高校還應當整合利用各種社會資源，通過投入資金、場地、打造創業科技園等方式共同營造良好的大學生創業生態環境。

（三）構建跨學科、跨部門的創業教育實施體系

高校應當積極推進對政府、社區、企業等資源的優化整合，構建起長期穩定的創業教育協同互補機制，以此為高校創業教育提供有力支持。在高校內部，應當不斷鼓勵各教學單位、各教學部門積極參與到創業教育中，引導全校各學術單位相互間跨學科交流分享各式各樣的創業輔導計劃，構建起基于跨學科研究、學術成果轉化的創業教育實施體系。

四、結語

總而言之，創業教育是高校課程體系中不可或缺的一部分，不僅有助于培養大學生的創業意識，還可提高大學生對該方面的有效認知，促使其進一步積極參與到創業活動中，為其未來職業發展奠定堅實基礎。因此，高校相關人員必須明確高校創業教育的重要意義，結合學校實際情況及學生專業背景，建立健全創業教育課程體系，積極組織各式各樣的創業實踐活動等，積極促進大學生創業素質的不斷提升。

【本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學項目“意向二維論視域下吉林省高校大學生創業意向水平及其模型構建”（JJKH20170671SK）的階段性成果】

（作者單位：長春師范大學教育學院）