中華龍獅文化傳承與五年制高職德育工作的融合研究

李蔣

中華優秀傳統文化融合了中華民族上下五千年歷史進程中形成的思想理念、人文精神和傳統美德，是中華民族特有思維方式和精神標識的集中體現。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！痹谛聲r代，五年制高職應深挖中華優秀傳統文化內涵，如中華龍獅文化，將其與德育工作融合起來，抓準其文化傳承本質，主動探究文化傳承路徑，增強青年學生的文化認同感，提升其文化自信和德育素養。

一、中華龍獅文化的精神內核

在悠悠五千年的歷史文化長河中，“龍”是中華民族標志性的圖騰，“獅”是中華民族智慧與力量的象征。中華龍獅文化是璀璨的中華優秀傳統文化中不可或缺的瑰寶，其蘊含著豐富多彩的文化內涵，堪稱凝聚力量、促進文化認同的重要紐帶。龍獅運動極具民族特色，群眾參與廣泛，文化底蘊深厚，已被列為國家級非物質文化遺產保護項目。傳承中華龍獅文化的實質就是以龍獅運動為載體，不斷挖掘龍獅文化的自強不息、團結一致、創新擔當的精神內核，感悟生逢其時、使命在肩的自豪與擔當，將龍獅精神內化到每個炎黃子孫的日常行為中，不斷加強龍獅文化的傳播和推廣。

二、五年制高職弘揚龍獅文化的時代意義

五年制高職生年齡一般在17～20歲之間，正處在“三觀”形成的重要人生階段。當下，伴隨全球文化的交流融合，一些高職生對優秀的中華傳統文化缺乏了解。筆者認為，五年制高職可以通過深挖龍獅文化內涵、開展龍獅運動來提升文化自信。

事實上，龍獅運動的起源、發展與中華傳統文化一脈相承，也與勞動人民的生活息息相關，是民族圖騰、風土人情、健身娛樂等文化的集中體現，其文化內涵與中華民族的思維方式以及特定的文化氛圍密切相關。在五年制高職開展龍獅運動，不僅能增進學生對中華優秀傳統文化的了解、推進龍獅運動的傳承和推廣，還能有效提高龍獅運動項目自身的價值。

從龍獅運動的開展形式來看，主要可以將其與各級各類體育競賽、傳統民俗活動相結合。龍獅運動的開展，能帶動社會各界進行廣泛交流，促進中華民族的大團結。五年制高職由于生源充足，學生充滿活力、課余時間充沛、學習壓力適中，正是開展龍獅運動最佳的人才基地，能為傳統文化技藝的傳承和推廣提供有力的保障。

同時，開展龍獅運動能有效地推動五年制高職體育課程改革。自1995年國務院正式頒布實施《全民健身計劃綱要》以來，民族傳統體育受到各地各級學校的廣泛關注。中華龍獅運動因其歷史底蘊深厚、民族特色鮮明、生命力頑強而極具文化傳承價值，其突出的教育性、民族性、觀賞性和娛樂性等特點，與五年制高職生熱情活潑、積極向上的心理特點相契合。再加上五年制高職獨特的長學制優勢，也為龍獅運動的傳習提供了最為重要的時間保障。因此，傳承和發展中華優秀傳統文化就成了五年制高職校園文化建設和領航發展計劃尤為重要的途徑，是培育五年制高職生家國情懷、樹立文化自信的重要舉措，同樣也是五年制高職實現德育目標的重要舉措。

三、傳承中華龍獅文化與五年制高職德育工作的融合

（一）創立學生社團，開展龍獅運動傳習活動

學生社團通常是學生在自愿的基礎上因相同的興趣愛好而結成的學生團體組織，它突破了班級、年級、專業甚至地域的限制，選定彼此認可的某個主題，發揮成員在某方面的特長，集體開展一系列有文化、有內涵、有意義，且有益于學生身心健康的活動。

在社團活動中，學生既是參與者也是組織者，能有效提升自身的協調管理能力，并能夠收獲傳統課堂中不易得到的成功與自信，進而能將學校德育課和專業課上獲得的理論知識內化為自己的技術技能。由于大部分高職院校脫胎于原來的中職學校，高職階段學生的“三觀”還具有很大可塑性，學生離開了同齡人的班級組織，來到一個多元的集體，接受更為成熟的榜樣引領，有助于其沉淀自我，形成理性、穩定、正確的“三觀”。

教育家杜威曾指出，道德教育的方式應在社會生活中進行。他認為，學生應從生活中學習，在行動和反思的循環往復中積累人生經驗。而要打破學生的疑慮，滿足他們接觸社會、體驗生活的強烈愿望，學生社團恰好能滿足他們這一訴求。并且，學生因為相同的志趣愛好而聚集在一起，其中有大量人際互動，彼此間沒有明確的上下級關系定位，同輩之間交往、互助、信任，更能體現民主的特征，這對于社會主義核心價值觀的內化也能形成以點帶面的巨大效果。

綜上，社團所具備的德育優勢與中華龍獅運動倡導的核心理念相一致。因此，在五年制高職創立龍獅運動社團，開展龍獅運動傳習活動是傳承中華傳統龍獅文化、發揮學生社團德育功能的絕佳途徑。

（二）營造文化氛圍，創新社團活動模式

五年制高職學生對龍獅文化的了解有限，社團成立之后的首要工作是快速在校園內營造出傳承中華優秀傳統文化的氛圍。一是利用宣傳欄、廣播臺、微博、微信公眾號等平臺開展龍獅傳統文化宣傳，開展社會調研，了解當前中華龍獅文化在本地區的傳承推廣現狀，確定下一步的工作重點和方向;二是聯絡本地區龍獅文化傳承的官方組織，如文化站、文化傳承基地，組織社員進行參觀研學活動;三是組織尋訪本地區龍獅運動項目“非遺”傳承人、尋求技藝傳授合作意向等社團活動。這些社團活動的開展，都需要校方提供制度、場地、經費、師資的重要保障。

同時，在五年制高職開展龍獅文化傳承活動，站位要高，工作要實，格局要大，切口要小。文化的傳承離不開對文化起源與發展的探究，因此學校在第一階段可以組織力量收集整理關于中華龍獅運動的文化讀本，收集整理相關的歷史事件、代表人物、傳承脈絡等。在此過程中要充分融入龍獅文化中團結協作、創新進取、獨立包容、和諧共生的精神內涵，開展校內外文化交流研學活動。第二階段可嘗試將傳統文化社團活動課程化，如龍獅道具的制作課程，即通過龍獅運動項目的“非遺”傳承人的傳授，整理或恢復龍獅道具的古法制作技藝，在親手制作龍獅道具的過程中，激發學生對龍獅運動的興趣，促進其更深刻地理解傳統文化內涵，感受龍獅文化的魅力，進而增強其對民族文化的認同感。由于舞龍、舞獅、劃龍舟等龍獅運動技術的傳習訓練缺乏系統性和科學性，學校教練團隊可總結符合五年制高職生體能和心智的最佳訓練計劃和模式，這樣就能為今后有意開展龍獅運動的其他單位提供借鑒，也同樣有利于今后龍獅運動更加高效地傳承和推廣。第三階段，受益于五年制高職的長學制，學?？蓪⒔涍^一至兩年訓練的社員，擇優組隊參加各級各類龍獅運動競賽。在傳統體育的競技中最能體現傳統文化蘊含的精神內涵，借助青年學生青春靚麗的精神風貌和拼搏進取精神意志的展示，讓更多的人了解龍獅文化的魅力，吸引更多的人參與到中華傳統龍獅文化的傳承和推廣中來。

（三）立足公益創新，拓寬文化傳承路徑

在龍獅運動外顯形式和內隱文化都積累到一定程度的情況下，可在學校建立中華龍獅文化傳承體驗基地，與省市級龍獅運動項目“非遺”傳承人共建“非遺”傳承大師工作室，為學生提供文化滋養和實踐體驗;同時，還可以擴大基地的社會效用，服務本地區中小學學生進行社會實踐和參觀研學，激發他們的好奇心，增強其對中華傳統文化的了解。如果時機成熟，還可接洽本地區文化局（站）等機構聯手打造“紅色筑夢”公益類創業活動，為傳統文化的傳承拓寬路徑。

綜上所述，五年制高職生具備傳承中華傳統龍獅文化比較鮮明的優勢和需求，中華傳統龍獅文化也亟須傳承和推廣。中華龍獅運動在豐富學生校園文化生活、促進校園文化建設、提升學生藝術欣賞和創作水平、磨煉學生意志品格、緩解學生心理壓力及不良情緒、提高其身體素質和精神追求等方面也發揮了積極的作用，有助于五年制高職德育工作的開展?？梢哉f，在五年制高職開展中華龍獅文化傳承活動，是增強學生家國情懷意識、提升文化自信的有效途徑，是五年制高職培育和踐行社會主義核心價值觀、進行德育創新的重要方式。

【本文系江蘇省職業技術教育學會2019-2020年度職業教育研究課題重點自籌項目“中華龍獅傳統文化在職業學校的傳承實踐研究——以蘇州建設交通高等職業技術學校為例”（XHYBLX2019062）;江蘇省職業技術教育學會2019-2020年度職業教育研究課題重點資助項目“基于活動課程傳承與發展中華優秀傳統文化的實踐研究”（XHZDZZ2019020）階段性成果】

（責編? ?李光遠）