心智圖在“建筑工程計量與計價”教學中的應用探索

婁南羽

“建筑工程計量與計價”是土木工程相關專業的必修課，課程的一些概念性知識較為零散和抽象，學生難以理解和掌握，這一問題集中體現在“造價基礎知識”模塊?！霸靸r基礎知識”模塊主要教學目標是幫助學生了解工程造價的含義及其與基本建設程序之間的關系，促使學生了解工程量清單五要素，掌握定額套用的方法，掌握工料機分析的方法。本模塊包含了很多復雜的概念、公式，還涉及一些數理統計方法。作為課程的第一個模塊，學生普遍反映本模塊內容理解難度較高且枯燥，在一定程度上降低了學生的學習積極性。針對這一情況，教師在教學過程中運用心智圖可以有效地解決問題。

一、心智圖的概念及應用于教學的理論依據

心智圖又叫思維導圖，是英國教育學家托尼·布瓚提出的一種有助于提高工作、學習效率的可視化思考工具。心智圖可以通過關鍵詞、圖像、符號、顏色等要素，描述多個概念之間的關系，把人們的思維有序化和可視化，將知識變得易于理解和記憶。

心智圖應用于教學有充分的理論依據。建構主義認為，學習一方面是改組和重構已有知識，另一方面是主動構建新接收信息的意義，并且整個構建過程是由學習者自主完成的。在這種學習觀下，學習是在已有知識結構基礎之上， 將新接收信息與已有的知識結構聯系起來，并對新信息進行重新組織加工，如分析、綜合、比較、概括和具體化等，從而發現新信息與已有知識的內在聯系和區別，進而不斷補充和完善自身的知識結構。此外，人的大腦對圖像的敏感度更高，心智圖正是運用圖像的形式來有效刺激大腦，最終達到提高教學效果的目的。

二、心智圖的設計原則

教師在設計心智圖時要充分考慮不同課程的特點和學生文化基礎。在中小學教育階段，學生主要學習目標是擴充自身的知識儲備，這個階段一般借助心智圖工具強調概念的表達與區分。但到了高等教育階段，知識的專業性更強，學習目標更側重于知識的系統化整合，幫助學生將知識內化于心，構建自己的知識體系，引導學生靈活應用已學知識。與之相應，在心智圖表達的內容上，需要注重知識的整體和知識點之間的關聯性，一方面強調從舊知識點到新知識點的衍生，另一方面也要兼顧由知識點所組成的知識網的歸納總結。此外，心智圖在表達的形式上要以簡潔易懂為原則，避免繁雜。教師在教學過程中要細致設計心智圖，利用心智圖的知識衍生功能，促使學生將書本讀“厚”;再利用心智圖的歸納總結功能，引導學生將書本讀“薄” 。

三、 心智圖在“造價基礎知識”模塊教學中的應用

心智圖在“造價基礎知識”模塊教學中的應用主要體現在教學設計、教學實踐與課后練習三個環節。以“造價基礎知識”為例，在教學設計階段，教師首先根據教學大綱和教學內容進行心智圖的設計，將“造價基礎知識”的內容整合為一張心智圖，幫助學生理順本模塊的重要知識點以及它們之間的邏輯關系?！霸靸r基礎知識”模塊的內容可以概括為“算幾次”和“怎么算”兩個問題?！八銕状巍币瓿鰜淼氖枪こ淘靸r在建設程序各階段的表現形式，其中施工圖預算又以招標控制價和投標報價為重點?！霸趺此恪币瓿鰜淼氖琼椖康姆纸夂徒M合。該部分由分項工程單價引出綜合單價的構成，接著進一步引出某建筑工程消耗量標準和定額的相關知識;由分項工程工程量引出房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范（GB50845-2013）及按規范列出的工程量清單，隨后進一步引出工程量清單五要素——項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位、工程量的相關知識，具體如圖1所示。

在教學實踐階段，教師在板書或PPT上引入心智圖，每講授一個知識點，就在板書上引出一條分支，如果新知識與已有知識存在某種內在聯系，就在圖上建立兩者之間的聯結。例如，教師在進行綜合單價知識點的授課時，知識結構圖如圖2所示，通過心智圖可以直觀地將學習的過程變成還原知識并逐步衍生與聯結的過程，這既符合認識發展的規律，也使新知識點因結構化而變得清晰易懂。通過發揮心智圖的導學功能，不僅課堂節奏能夠得到有效控制，教師也可以更好地抓住學生的注意力，提升教學效果。

為了促進學生順利完成知識內化，在課程結束后，教師可以要求學生對每一個模塊按照自己的理解去梳理知識結構，繪制相應的心智圖。如此，一方面可以讓學生在宏觀上對所學章節內容進行鞏固，以加深理解。另一方面訓練學生的分析、歸納、演繹、對比等邏輯思維能力，從而達到傳授學生知識，培養學生的“思考力”和“學習力”的目的。

四、教學效果

通過心智圖，教師能夠在備課時清晰準確地厘清知識點的來龍去脈，突出章節重難點，將知識點整理成一條重點清晰的“鏈”，再由知識鏈之間的聯系將其進一步構建成完整的知識網，教師在此基礎上進行課堂教學，授課思路更加清晰。此外，用圖示化的表達代替教材上大段生硬冗長的文字描述，學生聽課意愿增強，從一個知識點有邏輯地自然引入到新的知識點，抓住了學生的注意力，課堂效率提升，教學效果極佳。

（責編? 張德廣）