智趣語文理念下的高中語文寫作教學

曾清華

智趣課堂教學是指在語文教學中，以激發學生的學習興趣作為出發點，并不斷啟發學生的智力，從而更好地提高高中語文教學質量。“智趣語文”教學理念并不只是字面表層的含義，不單單是“智”和“趣”的相加，而是指充滿智慧的趣味性教學和充滿趣味性的智慧教學兩大方面。語文寫作是語文教學中的重要部分，智趣語文理念應用于語文寫作教學，可以有效地培養學生的學習興趣，并啟發學生的思維模式更好地進行創新。本文就智趣語文理念在高中語文寫作教學的應用進行分析探究。

一、高中語文寫作教學現狀分析

1.教學觀念比較落后。由于高中階段的學習都是以高考為中心的應試教育，語文寫作在高考中占據著較大的分數比例，所以語文教師很容易盲目地進行應試式教育，忽略了學生的學習主體性。加上教師自身的知識未能做到與時俱進，導致教學觀念相對落后，無法激發學生的學習興趣。

2.學生缺乏寫作興趣。對于高中生來說，寫作是語文教學的重要部分，卻也是高中語文教學的難點，很多學生的寫作內容相對比較空洞，有些甚至無從下手而感到厭倦。這些都是由于學生缺乏學習興趣，沒有掌握相關的寫作技巧和缺乏相關素材積累而被弱化。

二、智趣理念在高中語文寫作中的應用

1.充滿智慧的趣味性教學。智趣語文強調智慧和趣味，其在語文寫作教學中的作用是相輔相成的，而打造充滿智慧的趣味性教學氛圍是語文寫作教學中的關鍵。有趣的教學氛圍能夠進一步活躍課堂教學，讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學生的主觀能動性。為了進一步提高學生的寫作興趣，語文教師應該增加學生寫作的自由度和靈活度，在設計寫作任務的時候，無論是內容還是形式都要給予更多的空間讓學生進行發揮，讓學生深挖角度進行寫作。

例如，在一次寫作訓練中，我曾經以“父母親總是毫無怨言地為我們而操勞，他們百般呵護著我們成長，我感到......”為話題進行寫作。通過具有開放性且更接近學生生活的話題入手，更好地吸引學生的注意力，從而提高寫作的有效性。在寫作訓練中，語文教師不一定要求學生寫什么“高大上”的例子，或者引用什么典故實例等，這些真實的感受切實反映出學生的看法和見解。在輕松愉快的教學氛圍下進行學習，激發學生的寫作信心和欲望，從而更好地進行寫作訓練。

2.充滿趣味性的智慧教學。智慧教學是以學生興趣為前提，并采取有趣的方式進行豐富教學，讓智慧教學同時充滿樂趣。智慧教學能夠讓課堂教學充滿活力的課堂教學，是語文教師的一種智慧體現。語文教師可以通過小組的形式、游戲教學形式、辯論賽形式等進行寫作訓練的融入，讓學生理解寫作的重點和精華，從而更好地進行寫作。

（1）討論式教學。討論式教學是語文寫作常用的方式，通過讓學生進行頭腦風暴的拓展思考，最大限度地調動學生在課堂中的積極性和活躍度。學生可以以小組為形式，針對寫作話題進行討論探究，討論的角度不同寫作的內容也不同，增加學生多角度的思考，擴大寫作的深度和廣度。例如，在學習人教版高一的教學案例《心音共鳴》的時候，要求學生寫一篇關于觸動心靈的人或者事。語文教師可以通過互聯網收集一些相關的圖片素材，如：一位媽媽抱著一個光頭的小男孩，手里拿著“十元擁抱一次”的牌子，只為患有白血病的兒子籌款治病；在寒冷的冬天里，天還沒亮環衛叔叔就開始打掃街道，而他的手已經凍到紅彤彤，讓學生看見圖片后進行思考，并以小組的形式進行討論，談談自己的心情和講解。

（2）想象式教學。語文寫作的靈感來源于想象，想象可以進一步拓展學生的寫作角度，不斷地豐富和充實寫作內容，因此有針對性地培養學生的想象力對于學生的語文寫作。例如，在學習人教版高二《故都的秋》的時候，教師要求學生進行一篇以秋天為主題的寫作訓練。語文教師可以利用文中的話“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴，像花而又不是花的一種落蕊，早晨起來，會鋪落滿地。腳踏上去，聲音也沒有了，氣味也沒有了，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺......”，教師重點地把這些話進行講述并通過多媒體播放一段適合這個場景的音樂，然后讓學生進行聯想，仿佛自己身臨其境，感受一下秋天的美，從而更好地開展寫作訓練。當學生通過想象，對畫面和情感的空白處進行一點點地填補，這些都是學生的寫作信息，很好地幫助學生進行寫作的鋪墊，找到寫作的內容和情感抒發，成功擺脫了學生經常遇到的“無從入手”情況和狀態。

總的來說，智趣語文理念教學是語文寫作教學不錯的選擇，通過激發學生的學習興趣為出發點，把培養學生興趣和智慧作為教學目標，根據學生的實際情況和教學需求，不斷進行優化完善。語文教師在運用的過程中，需要注意掌握好教學的切入的時機和教學節奏，利用多元化的教學方式，逐漸讓學生愛上語文寫作，并享受寫作帶來的樂趣和啟發，推進語文寫作教學的提升和進步。