探析初中古詩文中的傳統文化教育

朱文琴

古詩文歷史悠久，源遠流長，在傳統文化中古詩文是魅力最大的，而傳統文化在的重要財產是唐詩宋詞，已經成為我國傳統文化不可或缺的組成部分。近年來，古詩文在我國初中語文教學中占據的比例不斷加大，想要使學生充分認識到在初中語文教學中傳統文化的應用，必須要使學生利用古詩文的學習，從詩中感受到作者的寫作意圖以及寫作背景，進而體會到古詩文的魅力所蘊含的各種魅力。基于此，本文主要介紹了初中語文古詩文教學存在的問題，而且提出了在初中古詩文教學中傳統文化教育的有效措施。

一、初中語文古詩文教學存在的問題

1.學生對學習古詩文沒有興趣

有些初中生在學習中簡單的認為古詩文教學缺乏實用性價值，學習古詩文僅僅是為了應付平時的考試，思想上處于懈怠的態度，造成學生在學習中也存在懈怠的態度，進而喪失學習古詩文的熱情，使得學生越來越不重視古詩文學習。其實，之所以出現這種情況，主要原因現在幾點：首先，古詩文內容不符合現代生活的內容；然后，難以理解古詩文應用語法知識；最后，古詩文教學方法缺乏多元化。

2.教學思想落后，教學方法守舊

我國多數初中語文教師在教學中由于受到傳統應試教育制度的影響，教學形式以單向灌輸式為主，將有關知識講授給學生聽，僅僅重視怎樣理解陌生字詞的意思，其最終目的是使學生可以獲得較高的考試成績。然而初中語文教師在實際教學中經常忽略古詩文中包含的很多傳統文化，因為缺乏深度挖掘，而且忽視學生理解，僅僅重視學生的記憶，造成古詩文教學水平無法得到提高，進而使得初中古詩文教學中傳統文化教育效果不顯著。

二、在初中古詩文教學中傳統文化教育的有效措施

1.調動學生學習積極性

進入初中語文課本中的古詩文都是經典的作品，這些高質量的古代詩文充分體現出漢字的強大魅力，其蘊含的韻律美以及建筑美可以提升人的品格。因此，初中語文教師將古詩文教學做到位，可以豐富學生文化知識，有利于學生樹立積極向上的人生觀以及價值觀，培養學生愛國情懷。初中語文教師在古詩文教學過程中首先需要調動學生學習積極性，通過朗誦使學生上受到詩詞的感情色彩。并且教師可以引導學生富有感情的朗誦古詩文，讓學生能夠感受到古詩文體現的韻律美。比如：講解《次北固山下》時，初中生因為人生經歷以及知識都是十分有限的，難以對詩詞所表達的思鄉情感充分理解。但是通過教師的正確指導，學生就可以感覺到詩人思念故鄉的情感。利用該方法，學生能夠準確把握詩人情感的改變以及詩歌的整體感情基調。通過一段時間的訓練，學生就可以在將來的學習中自己感覺到詩歌的感情波動，也可以調動學生學習古詩文的積極性。

2.采用信息技術教學手段

通過現代信息技術可以在屏幕上展示有關的教學內容，利用課件等多元化形式有效處理課文。該方法可以利用不同的感官抓住學生眼球，進而讓學生積極參與到學習中，讓學生不僅可以感受到學習的樂趣，而且能夠提高學習效率。因此，初中語文教師在古詩文教學中必須要合理采用現代化信息技術，讓其能夠成為教學的重要輔助工具，獲得顯著的教學效果。比如：講解《過零丁洋》時，首先教師可以利用多媒體技術簡單介紹零丁洋的文化背景，使學生能夠初步理解這篇文章的背景。然后，教師在屏幕上顯示文章中的一句話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這樣能夠給學生帶來一種強烈的震撼，而且標注有關的鏈接，通過展示這些實例鼓勵現代人學習這種愛國精神，有利于學生加深對該精神的理解。學生在這樣的課堂學習氛圍中，就可以更加鞏固自己已經了解的內容，進而培養學生的思維能力，還可以提高課堂教學質量。因此，對于初中語文教師來說，在古詩文教學中應用現代信息技術，可以使學生更加了解作者當時的寫作背景，有利于學生更加深刻的認識到古人所持有的人生態度，進而從根本上實現傳統年文化教育的目標。

3.創造良好的意境，感受古詩文的文學魅力

所謂的意境，主要是指作者在創作中將客觀以及主觀事物相結合而形成的境界。古詩文包含的意境要求讀者用自己的心里對充分感受，體會到古人所處的背景，體會到作者在詩文中想要表達的思想感情，只有這樣才可以感覺到古詩文的強大魅力。因此，在初中語文古詩文教學中需要幫助學生創造良好的意境，這樣有利于學生學習。比如：講解《天凈沙·秋思》時，教師可以結合詩中作者創造的場景來加強古詩畫面感，利用描繪情境使學生了解情境畫面，激發學生學習熱情。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”畫面感是較強的，學生能夠做出簡單的想象。并且可以合理運用現代化技術，在互聯網上查詢圖片以及視頻等各種資料，在最大限度上為學生學習打下良好的基礎。

綜上所述，初中語文古詩文教學中涉及到的傳統文化教育對學生有重要的影響，教師在教學中必須要引起高度重視，合理運用多元化的教學方法，確保古詩文教學有效開展，進而使學生傳統文化意識得到加強，大大提升學生古詩文素養，真正實現學生全方位發展的目標。