《電動車窗在車檢測》模塊的教學設計

湘西民族職業技術學院 張琨林，侯岷炎

教學設計是每位專任教師的基本功，要想設計好一節優質的課，需要專任教師對整個專業模塊課程和學生進行全面分析，做出科學的任務安排和考核。電動車窗在車檢測是湖南省技能抽考題庫中的崗位核心技能，是后期全車故障診斷技術課程的關鍵技能。雖然《電動車窗在車檢測》模塊在電氣課程中屬于中等難度，但是在教學過程中經常發現學生靠死記硬背來通過考試，后期學生根本無法分析電路故障。

如何破解死記硬背？筆者在課程設計中增加了繪制電路圖和運用維修手冊的考核環節，讓學生根據車型維修手冊與原廠電路圖繪制電路圖，再根據操作工單口述電路走向、端子號與測量方法，在維修手冊查找部件安裝位置。本文以《電動車窗在車檢測》模塊為例，介紹該任務實施的教學設計。

1 學習目標

（1）學情分析。本節課教學對象為高職二年級的學生，此階段的學生已完成轉向燈電路、前照燈電路模塊的檢測學習，對電路和元件檢測有基礎的認識，但知識的運用能力較弱。目前該班人數為54人，學院可供電氣實訓的車輛為2007款別克君威車型4臺。

（2）教學內容。電動車窗電路分析、原廠維修手冊識讀、乘客側控制開關的檢測、乘客側控制開關的線路檢測；部件與線路是否正常的判斷方法。

（3）教學目標。能對原廠維修手冊電路圖進行識讀，能對乘客側控制開關的線路進行檢測；判斷電源線、搭鐵控制線及電機連接線（包括電機線圈）是否正常。

（4）教學重點。電動車窗電路的識讀，學生如何根據電路圖知識，測量電動車窗各部件，判斷各部件是否有故障。

2 教學方法

（1）啟發式教學方法。俗話說，父母學不會放手，孩子學不會走路。如何激發學生自己學會學習，成為課堂的主角，并能夠學以致用；如何提高學生動腦分析、動手操作和創新能力，啟發式教學是一種非常有效的教學方法。根據學生所需掌握的技能，通過調整授課項目的順序，從易到難，逐步引導學生學習。

（2）小結式教學方法。學而不思則罔，思而不學則殆。當學生完成實訓內容后，由學生進行總結，找出學習過程中存在的問題。

（3）小組合作教學方法。化整為零，既可方便教師課堂管理，也構建了一條教師→組長→組員的學習路徑。

3 實施過程

（1）布置任務。學生學習評分細則，并提出問題，教師布置任務。

（2）自學。學生根據前幾個模塊學習的電路知識，初步分析電路圖，根據工單內容判斷測量端子號。

（3）示范講解。根據學生自學情況，教師系統講解車窗系統電路圖和測量端子，根據電路圖查找端子，并進行現場測量演示。

（4）鞏固練習。學生根據工單內容分組鞏固練習。

（5）初步考核。學生根據車型維修手冊與原廠電路圖繪制電路圖及操作工單口述電路走向，端子號與測量方法，在實車上能找出相關部件的安裝位置。

（6）實操考核。參照湖南省技能抽考題庫標準操作與評分，讓學生填寫工單。

（7）總結。技能考核通過后隨即公布該學生的扣分情況，學生根據自己的扣分情況，填寫實訓總結。

4 教學效果與總結

該課堂體現了以學生為主體，篩出班上靠死記硬背的學生，有針對性地對其加強訓練。據該部分學生反映，他們在這個模塊中學到的知識和技能效果最明顯。在剛結束的校內技能抽考中，《電動車窗在車檢測》模塊學生的通過率高于全模塊平均通過率的10%。