聚焦統編教材探古詩教學策略

摘要：古詩是我國傳統文化中的瑰寶，它經歷了漫長歷史歲月的洗禮而流傳至今。目前，很多文質俱佳的古詩作品都被選入到小學語文的教材中去。因而，古詩就成了小學語文學習中不可或缺的一部分。對此，我們要充分結合古詩自身的特點，積極探討有效的教學策略，從而不斷提升小學語文古詩教學的效果。本文就將以小學語文古詩教學為研究對象，具體分析我們要如何提升教學的效果。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;策略研究

古詩是我國傳統文化中的精粹。它通過簡潔凝練的文字敘述，描繪了廣闊的畫面并塑造了鮮明的形象，從而營造出一種獨特的意境，給人以無限遐想的空間。它是當下小學語文教學中的重要內容，我們要認真做好教學工作。為此，我們要以新課程標準為指導，幫助學生在古詩的積累感悟與運用中，不斷提升自身的鑒賞與審美能力。這對于提高小學生的人文素養，提升語文學習的效果來說，是很有益處的?？v觀當下的小學語文古詩教學實踐，我們發現它的發展并不完善。因而，我們就要本著實事求是的態度，著力探尋古詩教學的有效策略。筆者在下文中就將從理論的角度分析，結合問題所在，提出有效的教學策略。

一、 古詩教學對于小學生發展的重要意義

（一） 古詩教學能夠增強小學生的聽讀能力

在小學語文教學中，識字認字是學習的重點。再加之語文考試均以筆試為主，所以小學語文教師大都會給學生布置寫字任務。在這種情況下，小學生普遍都是寫的多而聽讀少，聽讀能力不高。而聽讀能力跟學生的邏輯思維、口語表達都密切相關，在語文教學中的作用極為重要。古詩教學則恰好能夠改善于此，這主要源于它的韻律性。這也就是說，古詩講求押韻，句式齊整，當我們朗讀的時候極為順口，而我們聽的時候也自然流暢。在古詩教學中，語文教師要注意利用這些，來增強學習效果。

（二） 古詩教學能夠提高小學生的審美能力

古詩的文字表達簡潔凝練，而它所呈現的畫面卻是生動形象的。所以，當我們在學習古詩的時候，就能欣賞到一幅幅美妙的畫作。例如，在學習“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的時候，小學語文教師就可以利用多媒體投放荷花滿塘的圖片，來帶領學生來感受這種畫面，小學生的審美能力就會在學習中不斷得到提高。

（三） 古詩教學能夠培養小學生的良好的品德修養

很多古詩都表達出作者堅定的人生操守，比如說于謙的《石灰吟》。在詩中，于謙借石灰來表達自身高潔傲岸的情操。他寧愿粉分碎骨，也要一生清白。小學生在學習的時候，就會在教師的引導下來真切地感受作者的那些品格。而小學正是小學生品德培養的關鍵期，這些詩歌帶給他們的震撼就不言而喻，這能夠幫助他們樹立起自身良好的品德。

二、 小學古詩教學中存在的問題

在目前的小學語文教學中，古詩教學的發展并不完善。它主要有以下問題存在。

（一） 古詩教學的模式非常單一

在古詩教學中，小學語文教師都是以知識講解為主的。他們會先讓學生進行詩歌朗讀，然后他們會依次介紹作者、創作背景，再逐句講解詩歌的意思?？梢哉f，小學語文教師一直在做傳輸的工作，他們并沒有發揮學生的主動性。這樣，小學生就是被動接受，他們學習的興趣就不高，課堂教學的有效性也難以保障。還有，小學生也不會認識到古詩的獨特魅力。

（二） 古詩教學的內容安排不合理

比如說，有的小學語文教師要求特別嚴格，他們會將詩歌有關的內容全部羅列出來，在上課的時候一股腦兒地講出來。他們認為這有助于幫助小學生更好的理解詩歌內容，但在實際上，這很容易弄巧成拙。特別是小學生理解不了其中的某些內容，他們就會覺得古詩學習太難，失去學習的欲望。還有的小學語文教師則潛心研究考點，考試考什么，他們就講什么。這也很容易造成一些知識點的遺漏，古詩學習很難成體系。小學生也看不到古詩的獨特性，學習能力不足。

（三） 古詩教學的評價不科學

小學語文教師在評價學生古詩學習效果的時候，多是通過考試或提問背誦的方式進行。這樣的評價浮在面上，語文教師并不知道學生實際的古詩賞析能力。

三、 小學語文古詩教學中的策略研究

在小學語文古詩教學中，為提升教學的效果，我們可按照以下策略進行教學。

（一） 科學備課從而確定教學內容

在古詩學習中，內容解讀是非常重要的，因而小學語文教師要認真備課。首先要深入解讀解析《義務教育語文課程標準》（2011版）和《義務教育教科書-語文》（教育部組織編寫），深入細致的理解義務教育階段各個學段對詩歌教學的要求，做到“到位而不越位”;其次要摸清“學情”，確定“教學方法”，指導學生“學習方法”，力爭做到“一課一得”，教會學生“大海中摸魚”的方法。對此，他們可以結合小學生的認知特點來合理挖掘教學點。比如說，語文教師可以考察作者創作的背景。這樣在講解詩歌內容的時候，語文教師就可以代入背景，從而幫助學生在合理的想象中進行理解。由此，小學語文教師要不斷學習，增強自身對古詩教學的理解。例如，他們可以利用網絡進行優質資源獲取，同事之間相互交流討教等。

（二） 開展豐富多樣的教學活動

在古詩學習中，小學語文教師要立足于詩歌內容，開展豐富多樣的教學活動。例如在學習《贈汪倫》的時候，語文教師可以組織學生進行情境再現。在這一過程中，教師要注意引導學生思考，從而讓學生在實際扮演中加深理解李白與汪倫的深厚友情。在學習《所見》的時候，語文教師在疏通文意以前，可以先讓小學生按照自我的理解去畫詩。在學習《石灰吟》時，可和《竹石》對比教學，放手讓學生運用其中一首詩歌“用具體意象寄托內心情愫，表現作者品格的方法”去學習另一首詩歌。這能夠激發起小學生古詩學習的興趣，并提高他們的審美能力。

（三） 建立科學的古詩教學評價體系

小學語文教師要著眼于小學生古詩學習的實際，建立科學完整的評價體系。比如說，語文教師可以讓小學生分享他們學完詩歌以后的感悟，讓他們扮演教師來講詩歌等，可以快速發現小學生學習的不足，進而改進教學環節。

四、 結語

古詩是小學語文教學中的重要內容，小學語文教師要不斷加強思想建設，積極開展古詩教學活動研究，從而切實提高小學生古詩教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

徐位宇，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區第十九小學。