創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)效果

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)難以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)，作文質(zhì)量自然不高。在新課改背景下，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的優(yōu)化。本文以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，探討教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué)

一、 前言

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生在寫作時(shí)就是為了應(yīng)付教師的要求，學(xué)生的寫作有的缺少主題，有的像在記流水賬，而有的則是直接將他人的寫作成果照搬。所以，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文質(zhì)量以及作文水平不高，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展尤為不利。因此，教師對(duì)于教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地參與到作文課堂中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

積累寫作素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不夠，所以在寫作時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)，多閱讀好文章，從中摘取好詞佳句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法等等，便于學(xué)生在寫作時(shí)及時(shí)地運(yùn)用，使自己的文章內(nèi)容更加的豐富有內(nèi)涵。教師還可以借助語(yǔ)文教材中寓意深刻的文章、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章、感人至深的故事，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，豐富學(xué)生的情感積累。

三、 開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略

開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著重要幫助。現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展迅速，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。教師要有效地采取讀寫結(jié)合策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作水平的同步提升。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累寫作素材。還要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作技巧，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身寫作技巧的提高。同時(shí)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，同樣能拓展思維空間，促使學(xué)生積極地思考，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，教師結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，使學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)使學(xué)生在詹天佑的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。教師可以有效地采取的讀寫結(jié)合策略，讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，拓展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，并沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。1. 請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。2. 想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的反映？教師要深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，既加深了對(duì)文章思想感情的理解，又使學(xué)生的寫作能力獲得發(fā)展，有效地達(dá)成了讀寫結(jié)合的目標(biāo)。

四、 合作交流拓展學(xué)生思路

小學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的恐懼感，部分原因是學(xué)生之間相互傳染的消極情緒。特別是在學(xué)生剛接觸作文時(shí)，學(xué)生沒有思路，有無(wú)從下筆的感受。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在討論與交流中開拓思路。教師要將學(xué)生合理的劃分小組，讓學(xué)生就作文主題進(jìn)行探究。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)積極的發(fā)表自己的意見，將自己的想法與大家進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)在思維的碰撞中，打破思想的局限，在使學(xué)生愿意寫作的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有明顯的提高。合作交流學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全面多角度地思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路。

在習(xí)作《我的自傳》中，教師要組織小組合作，討論選材。1. 怎樣寫自己的生平經(jīng)歷？可以請(qǐng)長(zhǎng)輩幫忙回憶自己從小到大的往事后，選擇自己感興趣的經(jīng)歷真實(shí)的記述下來(lái)。2. 怎樣使文章有條理？為了展現(xiàn)自己成長(zhǎng)的過(guò)程，可以按照時(shí)間的先后順序來(lái)記述自己的重要經(jīng)歷。3. 怎樣避免把文章寫成流水賬？寫自己感受深的一兩件事，還要適當(dāng)穿插自己對(duì)往事的想法或讀未來(lái)的期望。學(xué)生通過(guò)小組合作討論選材，避免學(xué)生個(gè)人思維的限制，在合作交流中拓展思路，理清自己的寫作思維，幫助學(xué)生寫作優(yōu)質(zhì)的文章。

五、 指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活

作文與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，作文離不開生活，生活是學(xué)生開展寫作的素材來(lái)源。因此想要使學(xué)生將自己的真情實(shí)感書寫到文章中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際生活中熟悉的人物或場(chǎng)景等等燃起寫作的興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感受有效的表達(dá)。因此，教師開展的作文一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，通過(guò)自己的視角描寫生活中的點(diǎn)滴。教師要拓寬學(xué)生寫作的視野，讓學(xué)生的眼光拓展到教室之外，走近大自然，主動(dòng)的觀察生活中的事物，感受身邊的美景。教師還可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷書寫出來(lái)。

六、 結(jié)論

學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，將學(xué)生的內(nèi)心感受真實(shí)地表達(dá)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略，合作交流拓展學(xué)生思路，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智芳.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（21）：127-128.

[2]張應(yīng)強(qiáng).優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（1）：91-92.

[3]馬永蘭.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的問(wèn)題分析及解決策略探討[J].才智，2017（36）：32.

作者簡(jiǎn)介：

王先萍，廣西壯族自治區(qū)北海市，北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)海陸小學(xué)。