淺析課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用

摘要：幼兒園教師要想通過游戲激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師所選擇的教學(xué)方式就要適合農(nóng)村幼兒園整體環(huán)境。同時(shí)，教師要在生活游戲中滲透教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)幼兒在音樂游戲、美術(shù)游戲以及益智類等游戲中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過游戲讓幼兒想說、敢說、會(huì)說，同時(shí)激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教育;運(yùn)用

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。本人在多年的教育教學(xué)中得到以下體會(huì)。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識(shí)

要實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，首先要幫助教師清晰認(rèn)識(shí)幼兒園課程與游戲兩者之間的關(guān)系。游戲是課程的內(nèi)容，更是實(shí)施課程的途徑。一個(gè)無視或者輕視幼兒游戲的課程是不可能真正適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展的。要根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行調(diào)整，生成新的課程，使課程自然融入游戲之中。有的教師對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)不夠重視，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，總是覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力;在游戲課程實(shí)施上，總是停留在淺層水平;觀察、指導(dǎo)游戲的水平有限，存在畏難情緒，害怕組織游戲活動(dòng)。于是我們從轉(zhuǎn)變思想理念人手，組織教師進(jìn)行“游戲理論”的學(xué)習(xí)和討論，提高教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐。同時(shí)，幼兒園經(jīng)常組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸取新的理論知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的新理念進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。每周分管領(lǐng)導(dǎo)不定期地進(jìn)班觀摩，每學(xué)期定期開展游戲評(píng)比活動(dòng)，促使幼兒的游戲活動(dòng)扎實(shí)有效地進(jìn)行。同時(shí)結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同游戲，走進(jìn)童心，更好地理解孩子的需求。通過多種途徑，提高了教師駕馭游戲活動(dòng)的能力，全面提升了幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

二、 積極探索，促進(jìn)一日活動(dòng)游戲化

游戲是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將游戲滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方式，自覺地把游戲方式運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的游戲化情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。如大班音樂《木瓜恰恰恰》活動(dòng)，可以通過“指水果拍手”游戲來學(xué)習(xí)新節(jié)奏類型，通過“小動(dòng)物參加水果博覽會(huì)”來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏，通過“生活物品代替打擊樂”來鞏固樂曲節(jié)奏。

（二） 運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段

猜謎語、唱兒歌、聽故事、做手工等是幼兒喜愛的活動(dòng)，能融知識(shí)學(xué)習(xí)于情趣之中，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，可以利用這些游戲手段，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如主題活動(dòng)《六個(gè)好寶貝》，我們可以準(zhǔn)備與人體器官有關(guān)的謎語，預(yù)設(shè)體育游戲《走走爬爬抱抱》、音樂游戲《碰一碰》、美工活動(dòng)《點(diǎn)一點(diǎn)、吹一吹》，幼兒在快樂、松弛、自主的游戲情境下進(jìn)行著各種感受、積累和體驗(yàn)。

（三） 游戲化的教學(xué)延續(xù)

教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)并不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開始。我們可以放手讓孩子們延續(xù)課上的游戲活動(dòng)，以拓其思、延其趣。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《十以內(nèi)的相鄰數(shù)》結(jié)束后，孩子們對(duì)百寶箱里的數(shù)字寶寶很感興趣，有的摸出數(shù)字寶寶后把它貼在自己的額頭，大一個(gè)數(shù)和小一個(gè)數(shù)的小朋友在《找朋友》的音樂聲中快速找到自己的好朋友;語言活動(dòng)《河馬村長(zhǎng)》結(jié)束后，孩子們對(duì)語言區(qū)的動(dòng)物頭飾很感興趣，自發(fā)分配角色，參與表演。教學(xué)活動(dòng)游戲化是以游戲?yàn)槭侄危延變航逃哪繕?biāo)、內(nèi)容隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中獲得發(fā)展。

三、 教學(xué)環(huán)境開放化

在工作中我把創(chuàng)新教育思想滲入到自己的教育理念、落實(shí)于自己的教育實(shí)踐中。結(jié)合我園的“五心”文化，我創(chuàng)新的開創(chuàng)班級(jí)“和”文化：三位老師“和衷共濟(jì)”與家長(zhǎng)“和樂共處”共同促進(jìn)“和合小精靈”“健康和快樂”的成長(zhǎng)。在“一切為了孩子和諧發(fā)展”教育理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了“和愛活動(dòng)室”“和美生活間”“和明探索室”“和韻自然坊”“和悅美工坊”“和樂圖書室”。在開放的環(huán)境中，幼兒和教師之間、幼兒與幼兒之間是一種平等、自由和民主的關(guān)系，大家彼此尊重、互相關(guān)心。幼兒的創(chuàng)造性和幼兒集體的創(chuàng)造性都能得到最大限度的發(fā)揮。每一個(gè)教學(xué)柜我也充分地利用起來，在上面放一塊泡沫板，涂上各種顏色，既方便幼兒插放自己的作品，又解決了教師無處擺放學(xué)生作品的難題。上面粘貼了本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的字寶寶，孩子們?cè)谡Z言區(qū)里經(jīng)常會(huì)玩“猜猜我是誰？”“詞語接龍”“學(xué)說一句話”等游戲。注重集體、小組和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒一日活動(dòng)全部區(qū)域化，并啟用值日生發(fā)揮個(gè)人的最大作用。我為幼兒提供豐富的操作材料，材料按顏色、種類擺放，值日生根據(jù)小組幼兒的意愿使用托盤取放材料，并收拾整理。增加幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的能力。既面向全體，又注重個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次要求，堅(jiān)持正面教育，方法手段選擇合理，恰當(dāng)有效，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的，是快樂的，更是無止境的。做一個(gè)創(chuàng)新的幼兒教師是時(shí)代的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是教改的需要。只有解放思想，不斷更新教育觀念，才能做一個(gè)創(chuàng)新型的幼兒教師，勇?lián)鷦?chuàng)新重任。

作者簡(jiǎn)介：

石玉欣，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣京舟幼兒園。