淺析信息技術在小學數(shù)學教學中的有機應用

摘要：信息技術是以網(wǎng)絡通訊為基礎，將圖片、聲音、視頻等等多媒體方式融合在一起，對以往傳統(tǒng)式的教學產(chǎn)生了很強大的沖擊，使傳統(tǒng)式的教學模式需要隨著時代的改變而不斷地更新。具體學科和信息技術的深度融合，是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，將二者進行深度融合，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。因此，作為小學數(shù)學教師的我們，應將數(shù)學學科和信息技術進行深度融合，這樣有利于促使學生更積極地參與到小學數(shù)學的課堂教學中去，從而進一步優(yōu)化課堂教學過程。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;教學應用

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，教育領域的科學技術也得到了較大提升。就目前而言，現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)成為數(shù)學課程中非常重要的一個教學措施，本著提升教學質(zhì)量，加強教學的針對性，對學生的主動性、時代性以及時效性等教學目標，依托學校現(xiàn)有的信息化建設資源營造好相應的軟件和硬件環(huán)境，在開展信息技術與課程整合的過程中，能夠不斷改進數(shù)學教學的模式，幫助學生理解數(shù)學知識的本質(zhì)和提升學生的學習興趣有效途徑。

一、 創(chuàng)設情境

學生之所以對數(shù)學易產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象其主要原因就是脫離實際。因為現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且還能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，而信息技術可創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，可為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

例如在教學《軸對稱圖形》時，我先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學生們的興趣和審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，饒有興趣地進入了求知的境界。這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚;同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。

二、 培育學生的創(chuàng)新性思維

信息技術在與小學數(shù)學教學深度融合的過程中能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這是因為在使用信息技術手段的過程中可以讓學生通過較為直觀的方式鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如在教授學生長度測量這個知識點的時候，就可以利用多媒體的方式通過對相關題目進行良好的辨析對比進行適當?shù)慕虒W。例如直尺上從刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍然是1厘米呢？同時還可以向?qū)W生展示身邊的對這些物體的長、寬、高進行測量的策略，這種方式不但對學生的思維進行了有效的拓展，同時還能在最大限度上激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，讓學生在學習的過程中能夠使用更加靈活的方式。

另外，對于小學生群體來說，應用題是一個十分困難的問題，學生普遍對于題干想要表達出的意思不是十分了解，這時就可以利用多媒體手段將整個題干通過直觀的方式表達出來。例如最為常見的兩車相遇問題，就可以通過動畫演示的方式讓學生對于整個解題過程進行了解。

三、 提高學生學習效率

小學生生理和心理發(fā)展不成熟，以形象思維為主，對數(shù)學語言的理解較差。教師借助信息技術展示數(shù)學知識，將抽象的語言、數(shù)字轉(zhuǎn)化為直觀形象具體的可視內(nèi)容，解決教師難以講解，學生難以聽懂的數(shù)學內(nèi)容。

例如，“線段、直線和射線的認識”是小學數(shù)學“線和角”單元的重點。在教學過程中，教師借助小學生熟悉的孫悟空和金箍棒為教學資料進行多媒體展示。首先，教師展示金箍棒沒有變形的圖片，這時就好比線段;其次，教師展示金箍棒一段放在地上，另一端沖向云霄的動畫，這時就好比射線;最后，教師借助多媒體展示孫悟空將金箍棒扔向天空并逐漸變大的動畫，這時就好比直線。學生認識孫悟空和金箍棒，因此，對線段、直線和射線的教學符合學生的認知。教師借助信息技術展示小學生熟悉的孫悟空和金箍棒的變化來講解線段、直線和射線。雖然小學生對線段、直線和射線內(nèi)容不了解，但提到小學生認識的金箍棒，學生具備一定的認知行為，因此小學生樂于學習本節(jié)課內(nèi)容。在小學數(shù)學教學活動中，教師應根據(jù)小學生的認知情況合理使用信息技術，為小學生搭建認知支架，提高小學生的學習效率。信息技術與小學數(shù)學的有效整合，就是要在這兩者中找到相互切入的點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就需要老師通過信息技術來給學生直觀展示相關知識，讓學生學會信息的收集、分析和整理，讓學生的注意力集中于課堂教學中。

四、 加強師生互動

新課程背景下，利用信息技術加強信息互動能夠增添課堂活力，加深學生的學習體驗，促進師生之間的思想情感交流。例如在學習《有余數(shù)的除法》這一知識點時，教師可以提前準備好訓練的習題課件，課件可以配合輕音樂避免計算過程過于沉悶，教師先將題目展示給學生讓學生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點名讓幾名學生公布自己的答案，接著教師再問學生：“贊同A同學答案的請舉手，贊同B答案的請舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學生進行一一分析，這樣學生會懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學生常見的幾種錯誤用課件的形式突出展示給學生。在這一教學過程中，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動和教師進行互動溝通，希望能夠解決困惑;而教師將傳統(tǒng)教學方法與信息技術相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了教師的作用，同時通過信息技術突出了教學的重難點。

五、 提高綜合能力

有很多教師認為，其職責僅限于對學生們進行知識的教學，事實上，還需要對學生們的多方面素質(zhì)進行培養(yǎng)。所以，在教育行業(yè)的需求不斷擴大的條件下，就是應該做好自身的定位，不斷為學生們尋找新的教育資源，并且應用到實踐教學當中。在進行立體圖形的體積教學當中，通常都會涉及體積的計算公式，對于計算公式多數(shù)教師都是以公式為教學點，不斷地通過大量的計算練習，來對公式進行鞏固記憶。雖然應用這樣的教學方式，學生們能夠?qū)τ嬎愎降玫搅己玫恼莆眨菍τ趯W生們的綜合能力及課堂探究能力都造成嚴重的影響，不利于學生們的長期發(fā)展。在這個過程當中，如果能夠應用信息技術，展現(xiàn)出具有不同長寬高的不同長方體，并通過這些圖形來尋找規(guī)律，調(diào)動學生們探究問題的能力，幫助學生們應用自身的能力，來探尋長方體體積的計算方式。通過加強課堂探究的教學方式，能夠促進學生們自主學習，通過自身的能力來尋求解決問題的辦法。這樣一來，學生們對教學內(nèi)容便能夠快速地接受，完成了課堂教學內(nèi)容，也提升了學生們的綜合能力。

六、 結(jié)語

教育領域?qū)虒W效果的要求越來越高，而信息技術的應用可以在很大程度上提高教學效果，信息技術的應用豐富了數(shù)學原本枯燥的教學方式，教學質(zhì)量也得到了很大的提高，學生的學習熱情也在增長，提高了學生自主學習的能力，在教學中值得推廣。在現(xiàn)今這樣一個信息時代，信息技術的力量無處不在，教師需要提升自身的信息技術能力，在教學活動中運用好信息技術這個平臺，提高課堂實效。

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作者簡介：

邱油香，福建省三明市，福建省三明市寧化縣紅旗小學。