淺析提高小學語文課堂教學效率的策略與方法

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學模式和方案設計也進行相應的創新和改革，為了提高小學語文教學質量，加強學生的情感教育，培養語文核心素養，促進學生全面發展，需要就教學方法的改進。本文就如何提高小學語文課堂教學效率的策略與方法展開論述，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學方法;教學質量

一、 創設語文教學情境，加強情感教育

小學語文課程作為學生的啟蒙學科之一，具有多種多樣的文字知識，能夠滿足學生當前年齡段的好奇心和求知欲，并且就語文課程的內容和難度來看，也有利于學生認識和理解。但是傳統灌輸式教學對于學生理論知識的學習過度重視，忽略學生綜合能力和身心健康發展，學生的聽課質量得不到保證，課堂氣氛沉寂，學生的學習積極性不高。

面對這種教學問題，教師需要創設語文教學情境，加強情感教育，以培養學生的學習興趣為教學目標，改進相應的教學方法和教學模式，培養學生感興趣的話題，以此來提高小學語文課堂的教學效率。通過深化情趣教學法，讓學生置身于語文課程內容當中，體會作者和文章主人公的情緒和思想，領會主題和中心思想，以設問的形式，層層深入，引導學生進入書本找尋內容探究問題。通過創設合理的語文教學情境，提高學生的學習興趣，比如可以組織學生編排課本故事內容。讓學生對于語文知識了解更加形象，同時也能使學生印象更深刻，加深記憶。

語文老師還應該做出改變，根據小學生的實際情況，完善自身的教學方式，以學生感興趣的話題引入教學的內容，為學生創建一個良好的課堂環境，讓學生在這個輕松有趣的課堂中充分的學習語文知識。另外，語文老師在教授相關的課本文章時，可以讓學生自行體會文章中的內容和情感，從而讓學生大概地了解到文章中所表達的意義和情感內涵，比如讓小朋友體會小蝌蚪找媽媽的心情，在尋找過程中小蝌蚪焦急、急切的心理，加強學生對親情的認知。老師還可以將一些細節點方法給學生看，讓學生了解到其中的意義，通過這種方式，學生能夠更好地了解課本知識，通過自己的體會和思考，加深對課文知識的印象，以便于之后教學活動的開展。

二、 創新語文教學模式，多樣化形式開展教學

小學語文教學的基礎內容以識字教學和拼音教學，這些是學習語文課程的根本，為了為學生今后的語文學習打下充實的基礎，必須要確保學生的學習質量和聽課質量。興趣是學生最好的老師，教師要優化教學模式，讓教師采取不同形式的游戲開展教學課程。比如通過字母和音節卡片，組織學生發言，每人選取一部分，進行自由組合，老師將其拼成完整的拼音，讓學生學習自己的成果，有助于學生加深知識記憶效果。再通過拼音引出引申字詞，教師可以根據教學課程內容和目標，選擇相應的聲母、韻母和音節卡片。教師還可以合理運用多媒體信息技術，將教學內容形象、生動化，以激發學生的學習動力，有助于學生認識一些復雜、陌生的漢字學習，通過搜集優秀的網絡課件和語文教學資源，把課本內容轉化成圖片、聲音和動畫視頻內容，提高學生的學習積極性。教師還可以深化游戲教學法，組織各種各樣的小游戲合理應用在教學課程當中。比如教師通過知識問答、詞語接龍，來提高學生的語文課堂參與度，讓學生在游戲中學習知識，感受到語文的樂趣。并且能夠加強學生口語表達和語文知識運用能力，鞏固知識，提高學習效率。

三、 加強語文教學實踐活動，走出課堂

小學語文教學課程要以培養學生的語文核心素養和目標進行教學，因此，學生的性格特征和個性化差異，也是教師引導學生進行語文教學課外實踐活動事實依據，因材施教，根據學生的特點，有針對性地開展語文教學實踐活動，提高學生語文知識應用實踐的能力。讓學生聯系生活實際，讓學生感受生活中的語文，積累生活經驗和語文知識。讓學生感受書本知識與現實生活的差異和特點，讓語文學習走出課堂，提升自身對語文課程的理解和感悟，提高語文學習興趣。并且語文教學實踐活動還能幫助學生在課堂之外學習到教材書本沒有涉及的語文知識，從而提高學生的語文學習水平。

四、 優化教學途徑，引導學生深入學習

教師可以通過微課、慕課等優秀語文教學課件資源，優化教學方案設計，以多樣化的途徑加強語文教學的趣味性，與多媒體信息教學軟件相互結合，最大限度上吸引學生的學習興趣，把課本內容以學生們接受程度最高的形式展現。比如烏鴉喝水一課中，通過小動畫的形式，把烏鴉為了喝到瓶子里水的全過程呈現在學生面前，有助于學生結合記憶，在學習中更加投入。通過多媒體教學手段，把學生對于語文知識的想象力和創意呈現在屏幕上，讓學生理解所學知識，增強學生的表達能力和語文表現水平。

五、 結語

隨著新課程教學改革的深入，多樣化教學方法的出現，優化教學模式和方案設計的改革勢在必行，為了能激發學生的學習動力，保護學生的學習興趣，必須活躍課堂氣氛，構建和諧師生關系，加強學生的課堂參與度。通過深化教學改革，讓學生愛上語文學習，合理實施語文教學策略，提高語文課堂質量。讓學生在語文學習中感受快樂，滿足學習需求和心理需求，保證聽課質量，提升語文水平，培養核心素養，促進學生全面發展。

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作者簡介：

李彩燕，廣東省化州市，廣東省化州市長岐鎮西灣小學。