淺析幼兒園閱讀活動中有效提問的策略

摘要：在幼兒園閱讀教育過程中，我發現有效的提問可以引導幼兒了解文本的內容、理解讀物所要表達的主旨，有利于培養幼兒閱讀的興趣，有利于提高幼兒閱讀的質量，有利于發展幼兒的思維。因此我們有必要對幼兒園閱讀活動中的提問展開研究。本文以小班閱讀教學為例，總結了有效提問的路徑：一是懸疑式提問，激發閱讀興趣;二是導思式提問，理解閱讀內容;三是探究式提問，引發體驗式閱讀;四是隨機式提問，促進幼兒主動閱讀。

關鍵詞：提問;幼兒閱讀;興趣

新課程改革要求尊重學習者的主體地位，在幼兒園閱讀教育中，為了體現孩子們的主體地位，我進行了許多嘗試。如閱讀過程中，我把孩子們置于問題之中，讓他們在問題的引領下，進行體驗式閱讀，從而有效發揮了他們的自主性。本文總結了小班幼兒問題引領下的閱讀教學活動的路徑，即通過懸疑式提問，激發幼兒閱讀興趣;通過導思式提問，推動幼兒理解閱讀內容;通過探究式提問，引發幼兒體驗式閱讀;通過隨機式提問，促進幼兒主動閱讀。

一、 懸疑式提問，激發幼兒閱讀興趣

小班幼兒既有有意注意也有無意注意，但相對來講有意注意維持不了多長時間，還是無意注意占主要地位。在閱讀教學中，我嘗試利用設問的方式，來激發他們的閱讀興趣，促使他們產生閱讀的內驅力。小班的孩子們對文本中的內容以及圖片都有強烈的好奇心，因此根據他們的這一特點，教師可以有意識地提出具有懸疑性的問題，以培養孩子們對文本內容產生閱讀興趣。如《變色鳥》的閱讀游戲活動中，在導入環節，教師首先為孩子們呈現了一只白色的鳥的圖片，并告訴他們“這是一只會變色的小鳥”，然后用下面的問題來將幼兒帶入閱讀：“這只會變顏色的小鳥，到底能變成什么顏色呢？它是怎么會變色的呢？”又如在《小兔家的窗》的閱讀游戲活動中，教師一開始設計了一個場景，這里設計一個沒有窗的場景，然后提出問題：“哎呀，小兔家的窗戶去了哪里？發生了什么事呢？”……在一系列懸疑式問題的引領下，孩子們一步步在問題的解決中了解了文本的主要內容，理解了文本的主旨，從而使孩子們在積極主動的學習狀態中有效完成了閱讀任務。

二、 導思式提問，推動幼兒理解閱讀內容

維果茨基是建構主義教育思想的鼻祖之一，他提出了著名的“最近發展區”理論。在閱讀教學中我們運用最近發展區的理論進行問題的創設，可以使幼兒通過閱讀活動獲得應有的發展。在閱讀活動中應用最近發展區理論進行問題設計時，教師應該了解幼兒的閱讀基礎，發現他們下一步發展的需求，從他們現有的經驗和需求出發來設計針對性強的導思式問題。

為了使導思式問題更加有效，在閱讀教學中，教師應認真觀察幼兒的閱讀過程，發現他們的閱讀興趣，從他們的閱讀行為出發確定他們的認知水平和發展層次，為有難易區分、梯度分明的問題設計創造有利條件，從而在步步深入中促進幼兒思維的發展，使幼兒在最短的時間內有效建立起圖文之間以及各情節之間的邏輯關系。如《我的影子》的閱讀游戲活動中，教師設計了這樣一些有一定梯度的問題。針對前兩頁可以設計這樣的問題：鮑比正在做什么？有誰能找出鮑比的影子呢？鮑比的影子是什么樣子的？鮑比又是怎么說的呢……由此可見，只有根據幼兒的閱讀基礎設計問題，在閱讀過程中通過由簡單到復雜的有梯度的問題的引領，孩子們才能順利完成閱讀任務，從而建構起自己的閱讀經驗體系。

三、 探究式提問，讓幼兒進行體驗式閱讀

新課程改革要求培養孩子們自主探究的能力，在問題引領下的幼兒閱讀教學中，我們應該根據閱讀教學的需要提出一些探究性的問題，讓孩子們圍繞問題通過自主探究的形式解決問題，這不僅可以提高他們探究的能力，還可以推動他們自主閱讀能力的發展。如在《多多什么都愛吃》的閱讀游戲活動中，當看到“小狗多多長大”的插圖時，可以向孩子們拋出這樣的探究性問題：“長大、長高真好，但有什么好處呢？”“那個小女孩不愿多多長那么大，如果你變成那個小女孩，你會怎么做呢？”這些問題都不是封閉性的問題，要想解答，就得通過發揮聯想和想象力，讓幼兒將閱讀與生活建立起聯系，通過換位思考進行體驗式閱讀，從而實現文本主旨的內化。

四、 隨機式提問，促使幼兒主動閱讀

隨機式的提問在閱讀活動的各環節應用最為廣泛，它可以不斷引領幼兒參與閱讀活動，推動閱讀活動一步步朝前發展。如在《多多什么都愛吃》的閱讀游戲活動中，在閱讀“小姑娘騎在多多身上去上學”的畫面時，孩子們七嘴八舌地討論開了，而且答案五花八門，“鉛筆飛到天上去了”“一輛小汽車嘟嘟地開過去了”等，遇到這種情況，教師應該抓住生成性的活動設計隨機性的問題，來引領他們重新回到閱讀活動當中來，如“那你們想想小姑娘要去做什么？會怎么去呢？”從而把他們的思緒拉回畫面主題。

在幼兒自主閱讀的過程中，為了充分了解幼兒的閱讀思維方式和閱讀水平，我們往往通過設問的方式來了解他們的這種獨立的隱性思維活動，從而在想象和聯想當中引領他們一步步進入深閱讀。本文總結了懸疑式、導思式、探究式、隨機式提問的策略，從而為教師在小班幼兒閱讀教學中開展問題引領下的閱讀教學活動提供了有益的借鑒。

參考文獻：

[1]徐秀錚.幼兒閱讀區活動指導策略探析[J].課程教育研究，2015（13）：68-69.

[2]廖娟.幼兒園早期閱讀活動中提問的有效性分析——以《我爸爸》為例[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（2）：24-27.

作者簡介：

黃艷，吉林省長春市，吉林省長春市汽開區錦程幼兒園。