小學語文寫作教學的有效策略探究

摘要：聽、說、讀、寫是語文教學的四個方面，其中寫作一直以來被看作是教學中的難點所在。對于小學生來說，他們語言基礎薄弱，語言表達能力相對較差，且缺乏足夠的生活經驗和社會閱歷，導致在寫作時無法完整、正確地表達自己，寫出的內容條理不清、思路模糊，嚴重影響了寫作教學有效性的提升。如何改善這一現狀，培養學生的寫作興趣，進而促進寫作教學有效性的提升是身為教師的我們應該關注的話題。作為小學語文教師，我們應積極探究寫作教學的有效策略，為寫作教學注入無限生機與活力，為提高寫作教學的有效性不斷做出努力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創設情境;有效指導;課外拓展

寫作是語文教學的重要內容。寫作對學生表達能力、思維能力乃至想象能力的培養具有十分重要的意義。在新形勢下，如何更好地開展小學語文寫作教學，為學生之后的學習和發展打好基礎是教師應該關注的話題。作為小學語文教師，我們應從學生的特點出發，積極探究寫作教學的有效策略，以此來激活學生的寫作欲望，激發學生的寫作潛能，為寫作教學注入無限生機，使寫作教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、 創設情境，調動學生的寫作興趣

在傳統的小學語文寫作教學中，教師往往給學生布置寫作主題，提供寫作模板，采用這種單一、固化的形式進行寫作訓練，使得本應靈活、有趣的寫作教學變成對固有模板的填充工作，學生的思維和興趣被壓制住，因而是低效的教學。而在課堂中創設有趣情境則能激起學生的有意注意，調動學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中來。為此在小學語文寫作教學中，我們應注重有趣教學情境的創設，以此來激發學生的寫作潛能，調動學生的寫作積極性，為寫作教學的順利開展打好基礎。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，文章通過對晚飯過后火燒云從上來到下去的顏色和形狀變化的描寫，刻畫了大自然變化莫測的景觀，抒發了作者對大自然的熱愛之情。在課堂上，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了一段展示火燒云景觀的視頻，視頻將火燒云無與倫比的色彩美以及千姿百態的形態美形象地刻畫了出來，生動的畫面極大地吸引了學生的注意力，學生都聚精會神地觀看著，折服于大自然的美妙風景。我也趁機讓學生寫一寫觀后感，談談自己對火燒云的認識。如此，便為學生創設了有趣的教學情境，調動了學生的寫作興趣，激活了學生的寫作潛能，為寫作教學的順利開展打好了基礎。

二、 有效指導，消除學生的畏難情緒

寫作是運用所學知識進行個性化表達的過程，是極具個性化的行為。然而，受年齡的限制，小學生的語言基礎知識相對薄弱，對寫作這一綜合運用基礎知識的過程難免會產生畏難情緒，影響著寫作教學的順利開展。對此，教師應充分發揮自身的引領作用，從遣詞造句入手，加強對學生的寫作指導，使學生的寫作技能得到有效提升，從而消除畏難情緒，愛上寫作，在寫作中自如地將自己的想法表達出來。

例如，以《掌聲》這篇課文為例，文章以樸實無華的語言講述了殘疾女孩英子的故事：她因身患殘疾而自卑、膽小。因偶然的機會走上講臺，卻不知所措。而同學們的掌聲給了她莫大的鼓勵和支持，她從此轉變了生活態度，積極面對生活。文中描寫英子心理活動的詞句用得恰到好處，如立刻把頭低了下去、猶豫了一會兒、慢吞吞地站了起來等等，生動地刻畫出了英子因殘疾而自卑的心理活動狀態。在課堂上，教師可以向學生分析這些詞句在突出人物心里活動發揮的重要作用，使學生明白寫作時遣詞造句的重要性。之后，教師還可針對文章的篇章布局、寫作思路、寫作手法和技巧向學生進行細致地講解，使學生掌握一定的寫作技巧。如此，便使學生對寫作有了深刻的了解和認識，消除了學生對寫作的畏難情緒，提高了學生的寫作積極性，使寫作教學得以順利、有序開展。

三、 課外拓展，豐富學生的寫作素材

閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程，而寫作是抒發自我想法和情感的過程，是知識輸出的過程。從輸入與輸出的關系可以看出，閱讀是寫作的基礎和前提，是為寫作提供素材的路徑。為了豐富學生的寫作素材，拓展學生的寫作思路，小學語文教師應鼓勵學生進行廣泛而大量的課外閱讀，使學生在廣泛的閱讀中不斷增長見聞和學識，拓展視野和空間，從而在寫作時能夠信手拈來，寫出內容豐富、情感充沛的文章來。

例如，以《地震中的父與子》這篇課文為例，課文講述的是一位父親在地震中堅守信念，不顧勸阻，歷盡千險將兒子救出的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。親情也是寫作中經常會出現的主題，教師可以讓學生在課下搜集并閱讀一些與此主題相關的文章進行閱讀，在閱讀的時候摘抄一些優美的詞句，不斷積累，從而在寫作中遇到類似主題的寫作訓練時便可信手拈來。如此，通過引導學生進行廣泛的課外閱讀，豐富了學生的寫作素材，拓展了學生的視野和空間，使寫作教學達到了事半功倍的教學效果。

總之，寫作是一個長期且復雜的過程。寫作教學有效性的提升不是朝夕之間就能達成的，學生寫作能力的提升也不是一蹴而就的，這離不開師生的共同努力。作為小學語文教師，我們應積極探究寫作教學的有效策略，為寫作教學注入生命的活力，使寫作教學綻放出全新的光彩和魅力。

參考文獻：

[1]孫秀芹.如何提高小學語文寫作教學的有效性[J].新課程（上），2018.

[2]劉旭.提高學生寫作水平之我見[J].赤峰學院學報，2013.

作者簡介：

崔青艷，河南省安陽市，河南省安陽市林州市教師進修學校。