小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究

摘要：小學(xué)階段是每個學(xué)生教育生涯中最為基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)習(xí)階段，在這里面學(xué)習(xí)到的方法都會成為今后學(xué)習(xí)之路上的幫助。同時能否掌握這些方法，關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)中對知識的深入掌握和理解。本文就以小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)為例，詳細(xì)的講述培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的策略研究，另外作者在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中也積累下了很多的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠給讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);方法;培養(yǎng)

一、 前言

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該從各個角度，多個方面來對小學(xué)生展開學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和教學(xué)，為了增強小學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的自主性，以及促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，那么本文就從字詞類、讀寫類、自主類和激勵類教學(xué)這些方面來闡述。

二、 在字詞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

萬丈高樓都是從平地開始建設(shè)起來的，人生的聰明才智的培養(yǎng)那么就要是認(rèn)識字詞開始。字詞是每個學(xué)生的必經(jīng)之路，也是他們受到啟蒙的首沖環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們對于字詞的教學(xué)基本上都是一樣的方法，那就是將字詞的讀音、釋義以及這些字詞的常規(guī)用法強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生們也不知道這樣的方法對不對，不問所以的強行去記憶教師教的這些知識，在實際的作業(yè)和練習(xí)當(dāng)中反映出來的是學(xué)生生硬套用，毫無章法和語文美感。這樣的教學(xué)方式不僅扼殺了他們的創(chuàng)新意識，而且人為的助長了小學(xué)生的惰性思維。大家都知道，音、形、義是生字詞教學(xué)的三個要點，教師可以緊緊圍繞這三個要義來做文章，開展多元化的教學(xué)字詞活動，比如說教學(xué)“碧”的時候，就可以做一個小游戲，讓學(xué)生來猜字謎，“王白坐在石頭上”讓學(xué)生通過理解字形來猜出這個字，還有很多的字可以做類似的游戲，很多字也存在相似的規(guī)律。

三、 在讀寫課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

閱讀和寫作在小學(xué)語文課的組成體系當(dāng)中基本上是占據(jù)了一半以上，這兩項內(nèi)容從來都是語文教學(xué)的重中之重，不能夠忽視，也不可馬虎。這兩部分即是不可或缺的有機組成，同時也是語文教學(xué)的教學(xué)難點。主要難點在于，閱讀對于小學(xué)生來說，年齡上小學(xué)生可能不是很能夠體會到文章內(nèi)容當(dāng)中作者通過文字抒發(fā)的情感，從閱歷上，學(xué)生也沒有那么多的經(jīng)歷跟作者有感同身受的體會。其次就是寫作，寫作對于小學(xué)生的難度基本上跟閱讀的造成的難度是一致的。因此要想把兩者結(jié)合起來讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，既是一種機遇，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是也不是完全沒有方法可以用，不是沒有規(guī)律可以尋找。首先作者在一次教學(xué)當(dāng)中教到一篇關(guān)于描寫一處景色的文章，學(xué)生可能沒有去過這些景點，也可能無法想象出那些山石聳立，巍峨宏偉的景象，這個時候我就讓學(xué)生們想想我們周圍平時所見到的小山坡上有什么，這些山坡有什么特點，有高的有矮的，山坡上有什么植物，把自己所想象到的都寫下來，把自己在腦海中看到的都寫下來，然后我讓學(xué)生們在寫好之后大聲的朗讀課文和自己寫的內(nèi)容，仿佛自己在兩處相似的景色中行走，學(xué)生結(jié)合課文和自己的實際認(rèn)知，在合理的想象基礎(chǔ)之上落筆成文，如此而為，既有利于促進(jìn)對閱讀教學(xué)的消化，鞏固和強化，又能夠較好的實現(xiàn)了“以讀促寫，以寫促讀”的和諧教學(xué)目標(biāo)。

四、 在自主課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生是唯一的主體力量，只有讓學(xué)生真正的活起來和動起來，才可以在和諧互動當(dāng)中攫取教學(xué)相長的良好效益和最佳效應(yīng)，真正的體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。在很多的歷史故事當(dāng)中都有這樣能夠讓我們利用的例子，有一篇文章名叫《將相和》，為了進(jìn)一步的強化學(xué)生們對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，我特意選擇了這篇文章來作為自主課教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生們對語文文章的感悟，我讓學(xué)生們在課后以小組作為團(tuán)體單元，開展這篇課文的講述故事活動、表演情節(jié)活動以及體會交流活動等多種形式，在講述故事活動當(dāng)中，有的學(xué)生像說書的先生一般，把整個故事說的栩栩如生。在表演情節(jié)的活動當(dāng)中，一些學(xué)生在團(tuán)體小組的幫助下，開始了角色表演，每個人都飾演了故事當(dāng)中的一部分，將整篇文章表演了出來，惟妙惟肖。這樣一種自主性非常強的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們知道了在語文的學(xué)習(xí)過程中，不只是有一種或者幾種方法，而是只要有創(chuàng)意，就可以有多種多樣學(xué)習(xí)方法。

五、 在激勵性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程，就小學(xué)語文課程來說，教師應(yīng)該始終秉持以生為本，以學(xué)為主的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，緊緊圍繞這學(xué)科基本素養(yǎng)這一發(fā)展目標(biāo)，積極開展以傳授學(xué)科知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和凝練學(xué)習(xí)品質(zhì)為一體的激勵、喚醒、鼓舞活動，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長逐步打下基礎(chǔ)。所以說，指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強他們的學(xué)習(xí)信念是我們的重中之重，比如說習(xí)作課，首先要激勵他們把自己的親身經(jīng)歷說出來，然后再隨心動筆的將他們都寫到本子上，在反復(fù)的朗讀中進(jìn)行自我修改，直到滿意為止。鼓勵和激勵學(xué)生們走出不敢寫和不會寫的困境。

六、 結(jié)語

運用之妙，存乎一心，在學(xué)校教育之中，要聚焦核心素養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)，不僅是對廣大教師教學(xué)能力和工作水平的重要反映，還是衡量我們教育理念和教學(xué)思想的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，關(guān)乎到小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了好的語文學(xué)習(xí)方法，才可以更深刻的理解語文知識，為今后的學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王紹芬，重慶市，北碚區(qū)文星小學(xué)。