強化小學語文作文指導效果的幾點認識

摘 要：對于小學語文作文來講，寫作是我們每一個人生活中所必備的技能，無論是寫報告，還是寫一些文章，或者寫一些科研調查等這些都需要寫作，所以，我們無論在哪都離不開寫作，這要求我們在學習中就好對語文的學習高度的重視，因為通過語文的學習我們才能學會漢字，學會如何去寫作并且怎樣使得文章更具有作者的思想感情，這都在語文教學中非常重要的，教師在進行語文作文指導的過程中，從指導中學習到新的寫作知識，并且理解作文的構思，并且對學生的寫作能力也有很大的幫助。所以，筆者針對如何提上小學語文作文指導教學的有效性這個問題進行探究，并提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;作文;指導

強化小學語文作文的指導能夠有效地開拓學生的眼界，創新學生的思維，小學生沒有相應的社會經歷，但是作文卻能夠讓他們在學習過程中去更多地描繪出小學生心中的外面的精彩世界。因此，小學的教學工作者在實際的教學過程中要加強學生在作文能力方面的培養，讓小學生在寫作過程中養成良好的習慣，培養出良好的寫作興趣。這樣的小學語文作文才能夠更具有教學意義，讓學生在潛心寫作的基礎上感受到它為自己帶來的影響，使自己終身受益。

一、 語文作文指導教學中存在的問題

（一） 教師在教學中忽略了自身主導地位

當前，在新課程標準下，教學也越來越注重將課堂交給學生，使得學生有效地進行自我學習。在語文作文指導教學過程中，教師通常會為學生找一篇作文的范文，然后讓學生自己進行閱讀，當學生對文本有了初步的了解后，之后教師就會引導學生進入自主發言以及小組討論寫作技巧和文辭選用。在這樣的氛圍課堂教學中，教師與學生之間并沒有產生所謂真正意義上的互動，在學習過程中對教師的教學內容這樣就容易使得學生產生一定的誤解，降低學生寫作過程中的整體效率。

（二） 作文指導枯燥乏味，學寫作興趣比較低

在語文作文指導教學中，將教學重點仍然是放在了對寫作時的文章結構、文章中心思想、文章反映的事物的講解上，這樣的教學形式不僅僅會讓學生感覺寫作枯燥。更會讓學生在寫作的學習過程中失去學習的興趣，直接影響實際學習中的學習效果。

（三） 所選取的教學內容不夠妥當

語文作文中所包含的教學內容十分泛化，所蘊含的知識內容也比較豐富，要講解的主體不夠明確。教師在教學過程中都是以提升學生知識量為基礎，為目標。但是小學生的理解程度是有限的，如果教師所選取的教學內容所涉及的面十分廣泛的話，學生就會理解其中所包含的知識。在教學過程中也往往抓不住教學的重點，最終使得學生對學習內容主體沒有什么明確的印象，難以理解那些復雜的學習內容，直接影響了學生文章寫作的整體學習效果。

二、 如何提高小學語文作文指導效果

（一） 作文指導教學中激發相應的閱讀興趣

語文教師在對學生進行作文指導的過程中需要注重對學生閱讀興趣的培養，因為學生只有所閱讀的內容產生足夠的興趣后才會對文章的寫作充滿好奇心。并且在這種好奇心的驅動下，學生也更能夠將注意力集中在文章的寫作之上。在寫作興趣激發的過程中，教師還可以借助圖片、音頻、視頻等對學生進行教學，拓寬學生的視野。這樣學生在學習過程中就能夠將注意力放在作文之上，從而更加有效地提升學生寫作的能力。從而保證了小學語文作文指導效果。例如，我們小學課堂在講述文章《花的勇氣》，我們教育工作不僅僅要講述文章所帶來的感悟和生字。我們更要將文章中的一些經典語句作為提煉。要求學生去進行仿作用來提高其的寫作能力中的語句的運用。并且在教學的過程中，從閱讀文章中進行提煉中心思想引導學生根據其思想進行發散性寫作。使得學生寫作能力提高。

（二） 合理安排作文任務

寫作一直是小學語文的重點和難點對于當下小學的語文教學來說，由于小學生們沒有單獨去學習和體會文章內容的時間，就會使小學生產生抵觸情緒，所以這就需要老師合理地布置寫作的作業，并且使作業能夠激發學生們寫作的積極性，使學生們在寫作中可以學習到更多的知識。同時，以為小學生正處于身心尚不完全的狀態，所以老師可以布置適當的教學任務，讓學生們之間討論，讓小學生來表達自己的想法和觀點。例如，在新課改下，要求我們當代教師要注重教育的實踐性，所以作業的布置就極其的重要。因此，我們布置作文題目時，應該更貼近學生日常生活。如，《我的媽媽》《春游》《運動會》等題目?？此茰\薄但卻貼近學生生活，使得學生了解作文為生活而作的寫作理念。

（三） 為學生創設有效的閱讀環境

學生在寫作技能學習過程中，因為小學生的心理等各方面發育得并不是十分成熟就十分容易受到外界的干擾。因而對于某一事物的耐心是十分有限的。當學生在作文的過程中，教室外面一個小小的聲音都能夠將學生的注意力吸引過去。因此在提升語文作文能力的過程中首先需要能夠提供一個良好的寫作環境。良好寫作環境的創設也并不是對學生一味地提出要求，因為如果僅僅是要求學生遵守紀律等，學生很容易產生叛逆的心理，這樣也容易破壞學生寫作的氛圍及興趣。因此教師在作文教學中必須需要對教學方法的應用，可以是讓學生之間形成自我管理能力。例如，可以在作文課上分為幾個學習小組，每個小組取一名紀律組長。寫作過程中小組成員之間進行互相監督，這樣也可以從最大限度上為學生的文章寫作創造出一個良好的環境，學生也能靜下心來專心的進行寫作，從而有效地提升學生作文相應的能力。

三、 結語

小學語文寫作技能的提升既需要注重課內教學又需要提升對課外引導的重視程度。需要在學生作文學習過程中需要注重對自身教學方法的轉變，能夠在時刻了解學生學習情況的基礎上，讓學生更加深入到文本之中，潛心閱讀并進行認真的思考寫作方法，這樣也有利于學生良好寫作習慣的養成，為學生后續學習奠定堅實的學習基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

于躍，吉林省長春市，吉林省長春市七十二中小學部。