發展視角下的高中班主任精細化管理芻議

摘 要：作為教育事業中的重點階段，高中教育教學的開展不僅起到承上啟下的作用，也是決定學生發展的關鍵所在。現階段社會發展需求具備高專業、高素質復合型人才。在此背景下，高中學生培養模式需要在新要求標準下進行創新與優化。基于此，本文針對發展視角下高中班主任精細化管理進行分析探究。

關鍵詞：高中;班主任;發展視角下;精細化管理

在當前高中教育中，班主任管理工作的開展占有著重要地位，不僅關系到學生得到學習效果，還對學生的全面發展產生一定影響。而傳統班主任管理雖然在學生成績方面取得成效，但是缺乏人文關懷，勢必會直接影響學生的發展。所以，基于發展視角下，精細化管理新模式的應用逐漸受到班主任重視，可以在提升班級管理效果的基礎上，營造良好班級氛圍，進而讓學生各個方面得到發展。基于此，以下幾點是發展視角下運用班主任精細化管理的措施，希望具有參考價值：

一、 行為習慣精細化管理

針對處在高中階段的學生而言，正是逆反心理的最嚴重時期，再加上學生兼備大量學習任務，所以學生會在學習過程中產生較大的學習壓力。基于此，如何基于對各方面因素的綜合性分析，促進學生健康發展，提升班級管理有效性成為高中班主任的主要任務，也是高中教育階段的發展目標。而學生的成長過程是動態變化的性質，恰巧與班級管理工作的開展存在下相似性質。所以需要基于發展的視角去看待班級管理工作，依托于現實情況，實現對其管理目標有效調整，進而促進班級管理工作的開展。在當前高中教育中，作為個體，學生在班集體環境中需要通過交流互動的方式實現彼此呼應。而在此過程中，學生個體的行為舉止、行為習慣會逐漸被相互影響，甚至被同化。所以，學生的行為習慣在某些方面影響著班級管理工作，體現著班級整體的形象。在高中教育教學中，部分學生存在語言粗俗、臟話連篇的現象，對班級整體的影響產生影響。并且還有部分學生課桌臟亂，絲毫不顧及自身的現象，影響班級整體氛圍，進一步制約班級管理工作的額開展。基于此，針對精細化管理的實施，高中班主任就需要注重學生行為習慣的發展與培養，讓學生時刻處在積極向上、樂觀積極的狀態，以便于班級管理工作的開展。與此同時，學生行為習慣的培養可以發展學生的心理健康，讓學生具備較好的精神狀態。等到學生的良好行為習慣成功轉化為潛在意識時，可以基于班集體組織范圍進行學生個體的同化和影響，以此提升精細化管理效果。

二、 情感教育精細化管理

高中階段的學生處于特殊的年齡段，如若學生受到某些負面情感的影響，極易導致學生負面心理的產生，進而影響到學生的學習以及班級管理工作。所以，班主任針對精細化管理的開展，需要強化學生的情感教育，促進學生身心健康發展。基于此，在實際班級管理中，教師需要持有真誠、坦誠的態度去面對學生，保持師生之間的和平地位，引導學生進行內心情感的訴說，以此為基礎實現對班級管理策略措施的制定，進而提升精細化管理效果。在日常管理中，班主任不要吝嗇自己的贊揚和鼓勵，樹立學生信心。與此同時，需要在日常管理過程中一直保持著笑容，尊重學生，實現與學生的有效互動交流。此外，教師需要尊重學生并不意味著放縱，針對某些嚴重問題和現象，需要秉承著公正的態度進行處理，讓學生懂得什么該做、什么不該做。此外，班主任可以適當開展班會，通過班會交流讓班主任掌握學生的實際情況，幫助學生緩解心理壓力，通過情感教育的強化提升班級管理效果。實現學生遇困難時及時給予合理幫助。

三、 班級制度精細化管理

班級管理中班級制度有著重要作用，是約束學生行為、規范班級管理工作開展的關鍵所在。所以，需要完善班級的管理制度，并要求學生嚴格遵守規章制度。基于此，針對精細化班級管理的開展，在實際班級管理中需要對班級中的人和事物做到有效細化。需要在日常班級管理中對學生的衛生標準、時間標準、行為標準以及儀容儀表進行精細化管理，并通過對其制度的完善來提升班級管理效果。與此同時，需要求班級班長、學習委員、小組長等干部明確自身職責，各司其職來確保班級管理工作的有效開展。此外，班主任可以結合分數量化的評價方式來衡量學生的實際表現情況，讓學生明確自身實際表現情況，并通過及時彌補、取長補短的方式優化班級管理，通過有效制度的制定，促進學生發展。

四、 結束語

高中班級管理工作的開展效果不僅會影響著學生的實際學習成效，并對學生的全面發展產生影響。基于此，在發展視角下，精細化班級管理模式的應用顯得至關重要。班主任需要結合當下高中班級管理現狀，結合有效措施促進精細化管理效果提升。

參考文獻：

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作者簡介：

韋奕冰，廣西壯族自治區柳州市，廣西柳州市第二中學。