基于信息技術背景的小學數學有效教學探究

摘 要：《數學課程標準》曾指出，“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”如何能夠推動學生的發展，開展有效的教學極為關鍵。基于信息技術背景下，這也為小學數學教學有效性的提升帶來更多可能。本文著重探究了小學數學教學的有效路徑，以期更好地推動高效課堂的構建。

關鍵詞：小學教育;數學小學;信息技術;有效運用

在當前信息化時代發展背景下，對教育領域的創新和發展也帶來了巨大的影響。在小學基礎教育階段，信息技術的運用有助于更好地優化數學教學課堂，提高教學效率，為學生營造更加現代化、多元化、豐富化的學習環境，有效推進教學質量的文體部提升。

一、 信息技術發展對小學數學教學的影響

隨著時代的發展，信息技術更新換代的速度極快，這也對各行各業帶來了極為深刻的變化和影響，教育領域也不例外。尤其是針對小學教育階段，這是九年義務教育的基礎階段，也是學生習得知識和經驗，形成能力的重要啟蒙啟智時期。數學學科作為一門基礎課程，承擔著主要教學任務。這不僅需要引導學生掌握必備的數學基礎知識，同時還需要注重學生邏輯思維和數學素養的培養。傳統小學數學課堂受應試教育影響較深，教師的知識呈現模式也較為單一，而信息技術的有效融入和應用能夠有效推動小學數學教學理念、教學模式、教學手段抑或是教學內容等層面的革新。首先在教學領域中應用信息技術有助于激發學生主體的學習興趣。小學數學課程知識較為抽象，這對小學生而言具備一定的理解難度。信息技術的多元化呈現方式有助于增強抽象數學知識的生動性，讓學生置身于更具感染力的教學情境之中。其次，基于信息技術背景下的小學數學教學課堂可以涵蓋更加豐富的知識外延，還能將抽象的數學定理、概念和具體化的動手實踐相結合，有效拓展學生的學習空間。另外信息技術背景對教師的教學理念和教學能力也提出了更高的要求，只有不斷更新自身的知識儲備才能更好地實現新課改教學目標。

二、 基于信息技術背景小學數學有效教學路徑研究

（一） 創設生動的數學教學情境，增強學生學習興趣

在小學階段，學生的身心素養和心智水平還處于不斷形成和發展的啟蒙階段，好奇心較為旺盛，但他們語言知識的理解能力較為有限，同時思維水平還處于感性思維階段。如一直采用照本宣科的教學模式則極難激發學生的參與積極性，因此基于信息技術背景之下，教師能夠有效整合豐富的教學資源，運用數字化設備和信息技術突破相對較為封閉和鼓勵的課堂環境限制。書本不再是單一的知識來源，教師能立足于更加現代化的教學環境優化課堂結構，通過電腦、幻燈、投影、錄音等信息技術教學手段，深度挖掘圖文聲像等要素價值，為學生創設更加生動的數學教學情境，讓學生主體能夠更加積極主動地參與到探究活動之中。

（二） 運用信息技術，突破數學教學難點和困境

在小學數學教學過程中，教師運用常規教學模式時經常會遇到一些教學難點和困境。即使教師進行反復講解和演練，學生對部分知識點也較難準確理解和掌握，這會導致重復人力和精力的浪費。例如在小學高年級段，學生在數學知識學習中對空間意識和觀念的形成和建立存在一定問題。運用傳統數學教學方法較難凸顯空間概念的抽象性，這也成了一個顯著的教學難點。實質上“加強學生空間觀念形成”是新課標倡導的理念之一，基于信息技術背景下的數學教學模式革新有助于更好地改善當前教學困境，將抽象的空間概念、數學知識有效轉化為便于學生清晰感知的具體表象。以人教版教材為例，在進行圖形周長和面積、表面積和體積計算方法等知識教學過程中，學生常易混淆之間的差別，甚至還會寫錯單位名稱。但運用信息技術，有助于通過動畫、視頻等形式充分展示不同圖形之間的演變過程。如針對“圓的面積計算”，教師可通過CAI課件模式，將圓形進行8等分、16等分以及32等分的平均切割，在此過程中通過顏色、亮度、閃爍等要素進行重點提示，引導學生認真觀察，由此展示從圓形到近似長方形的完整演變過程。以此通過長方形面積計算的公式推導出圓形面積計算公式，由此讓學生能夠將已習得的知識儲備和將要學習的知識內容關聯起來，形成流程的知識鏈。另外教師還可不斷開拓思路，運用信息技術開展微課等多樣化手段，為學生的課后學習提供有效補充助力。

（三） 構建智慧課堂，提升師生互動積極性

在傳統小學教學環境之中，師生互動方式一般集中于問題提出和問題解答的溝通過程之中，但基于信息技術背景之下，也為師生之間的高效互動提供了更多的可能性。在智慧課堂環境之中，教師和學生主體之間能通過平板設備等輔助工具進行實時交流，如學生選擇了正確的答案，教師的主設備中便會即使反應相關語音“你真棒，回答正確”，或是出現相關的笑臉鼓勵圖案等。通過這樣的豐富互動方式，有助于幫助學生逐漸建立數學學習的自我成就感和，進而能夠激發學生學習的主動性。而在課下，教師可以基于智慧校園環境，通過校園知識資源共享平臺、SNS社交平臺進行有效信息溝通。如前文所提及，教師運用信息技術制作和上傳微課資源，學生則可以利用課后的碎片化時間進行學習，通過評論模塊和教師實現雙向互通，及時解決疑難困惑。

三、 結束語

基于信息技術背景之下，為小學數學教學的優化和創新帶來了巨大的助力。借助于信息化設備或相關智慧教育技術，能夠更加高效和便捷，有效突破數學教學難點，讓學生在圖文聲像并茂的生動教學情境中，從根源上了解數學知識的形成過程，進而實現更加準確的理解和掌握。

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作者簡介：

韋吉花，廣西壯族自治區南寧市，南寧市西鄉塘區北湖小學。