探析核心素養背景下高中化學的教學策略

摘 要：新課程教學體制改革的創新以及發展中的一項主旋律即為學生核心素養的養成，慣出教育事業發展的始終，高中階段是學生進入大學學習生活的重要敲門磚，具備學科學習的能力以及培養學生的自主學習意識，是核心素養背景之下的一項重要性內容，化學作為高中階段學習的一門重要學科，教學活動的開展受到核心素養的客觀影響，教學策略以及教學模式都需要做出調整，這也是本文所重點探究的一項內容。

關鍵詞：核心素養;高中;化學;教學策略

高中教育作為教育體系中不可缺少的一項內容，在長期的教學實踐中，順應教學方法以及教學改革的創新影響，提高課堂教學效果，為學生帶來不一樣的學習體驗成為現階段高中教學活動開展的重中之重。高中化學學科在核心素養背景影響之下教學策略的轉變，有利于改善教學實踐重存在的不足之處，也成為本文所重點探究的一項內容。

一、 高中化學學科教學活動的發展現狀

高中化學學科教學活動的開展受到廣大教育工作者的高度重視，高中化學教師在高考指揮棒的影響之下，教學活動的開展過分強調學生學習成績的提升，而漸漸忽視教學的目的，甚至將學習內容枯燥地呈現在學生面前，久而久之導致學生的學習積極性較低，難以實現教學效果的提升。另外，教師在課堂教學中，以高考所必考的知識點作為講課的重點，教師對相關知識點進行整理，機械式的灌輸給學生，學生甚至對知識內容不甚了解，只是一味地注重記憶來應對高考。學生的自主學習能力低下，長期依賴教師進行相關知識內容的傳輸，而自身則難以進行知識的探索，甚至在學習中面對一些苦難時，無法有效的應對，不僅學習積極性大打折扣，同時學習效率不高，理論知識難以充分運用到實際當中。此外，由于教師自身學科素養有待提升，因此在教學實踐中難以為學生提供良好的教學體驗，學生學習氛圍不夠濃厚，教師進行相關知識點的講解僅僅停留在表現，不夠深入，甚至未能對學生進行相關知識內容的拓展性教學，導致課堂教學效果低下。

二、 核心素養背景下高中化學的教學策略

現階段，高中教學活動的開展注重培養學生的核心素養，同時在核心素養背景影響之下的高中化學教學面臨著諸多的挑戰，高中化學學科教學需要加以不斷地創新，以此在根本上確保教學效果的提升。

（一） 對教材課程資源內容加以整合

高中化學教師需要在明確教學目標的前提之下，對自身的教學理念加以創新，同時將學生置于課堂教學中的重要性地位，留給學生一定的時間進行思考。化學學科不同于其他學科，課堂學習知識的諸多內容是借助實驗完成的，因此需要廣大教師能夠在充分了解教材內容的前提之下，對教材內容進行整合以及挖掘，并能夠借助實驗操作，向學生展現實驗步驟，明確實驗過程，使得學生能夠加深對于化學知識內容學習的認知。例如，在進行蘇教版高中化學《鐵、銅的獲取及應用》相關內容的學習中，教師可以為學生留有一定的學習時間，可以先讓學生針對學習內容展開預習，并能夠明確學習中的重點以及難點問題，對其加以一一的標注，教師在進行理論知識內容的講解中需要具有針對性，通常留給學生整節課三分之一的時間進行討論，剩下的時間用來進行知識的學習以及實驗的回顧，教師可以引導學生“同學們，你們知道二價鐵與三價鐵之間該如何轉換嗎？”讓學生積極展開思考，以此確保課堂教學氛圍能夠活躍起來。

（二） 將復雜的實驗逐漸簡單化

想要在根本上提升高中化學學科的教學效果，需要廣大教師能夠明確核心素養背景對于學生學習情況的實際影響，在明確教材中的重點內容基礎之上，需要教師能夠將復雜的實驗內容逐漸簡單化，并將教材中的重點內容一一區分出來，結合自身長期的教學經驗，對實驗方法進行創新，使得學生能夠在實驗過程中明確實驗的基本原理，并告知學生實驗中需要注意的事項，在遵循基本的實驗框架基礎之上，對實驗過程進行創新，遵循原有的實驗原理，同時考慮學生對于實驗的可操作性，培養學生的學習興趣，提升學生的實踐能力。例如，在進行蘇教版高中化學《氧化還原反應》相關內容的學習中，教師需要使得學生能夠在用化合價升降和電子轉移的觀點來理解氧化還原反應的基礎之上開展化學實驗設計，同時能夠掌握常見的氧化物以及還原物，以此確保化學實驗的順利進行。

三、 結束語

現階段高中化學學科教學活動的開展需要教師能夠核心素養的背景之下，對教學方法進行創新，培養學生主動解決問題的能力，將化學學習的核心素養體現出來，從而實現學科教學效果的提升。

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作者簡介：

王巍，福建省石獅市，福建省石獅第一中學。