新中考形勢下初三政治教學研究

摘 要：在初中階段的課程學習中，政治課以它獨特的辯證性與邏輯性獨樹一幟，以不斷培育學生的人生觀、社會觀、價值觀為出發點，堅實后續高等教學階段政治課的學習基礎，對學生綜合素質的培養具有十分積極的意義。本文主要通過淺談強化初三政治課程的相關教學手段，目的為提升政治課程的講授效率和學生的自主意愿，進一步完善和提高學生成績，應對新中考形勢下的各種挑戰。

關鍵詞：初三政治;教學策略;復習

一、 教學理念的更新換代

政治課的枯燥無味是大家一致認同的，也是學科的特性，初三學生在經受前兩年的課程學習后，對于復習階段的政治課程更是厭倦不已，這也是許多政治教師反饋的共性現象。要想更快、更好、更優質地完成政治課程的復習工作，較為快捷的路徑就是轉變教學理念，運用和采納先進新穎的教學方法，讓學生重燃對政治課程的喜愛。

（一） 現代教學理念的運用

摒棄不適宜的教學理念，重心轉移到素質教育中，是新課改實施的標的和素質教育的提議。教師要將傳統的單人講授模式轉變為課堂組織模式，學生從被動地接受知識到主動地探索研究，形成客體到主體的角色轉換，營造生動活潑的學習氛圍。

（二） 體驗和情景相互結合

體驗，即為人類對周圍世界探知所得到的感受。通過五官及身體向外界的延伸，結合大腦中的思維體系，從而認知事物本質，完成整個體驗過程。該過程有三大特點：

第一，教師在教學過程中的引導性。在體驗類的教學過程中，引導者、合作者、組織者是教師通常扮演的角色，通過這些角色及相應的方式，是學生能夠更加直觀的了解知識、掌握知識，讓學生在知識殿堂里徜徉、感受、結合切身的真實體驗，完成整個學習過程，使其有所學、有所得，進而拓寬思維，開發潛力。第二，完成學生的角色轉換，學生才是教學的主體，是知識體系的構建核心，我們要始終明確讓學生掌握知識才是教育的基本目的，使學生不斷地參與整個教學過程，這樣才能同傳統的教學方式劃清界限。體驗性教學的宗旨就是讓學生在參與中獲得知識，進而對知識融會貫通及有效運用。第三，師生互動、合作共贏。體驗性教學的重心更傾向于教師與學生間的合作、學生與學生間的合作、雙方在學生過程中共同進步、共同提高，增進教師和學生、學生和學生間的感情基礎，營造更加和諧、更加優質的教學環境，實現寓教于樂。體驗式教學和情景式教學方式有效調動了學生的學習興趣，緩解了學生在政治學習中的痛苦，從而使教師更好地開展政治課程的教學工作。

二、 緊跟時事，學習和分析雙管齊下

政治教學工作不能僅僅存在于書本的理論教學中，培育新時代社會主義接班人更要緊跟時事，使學生能夠與時俱進，更好地理解理論實踐出的成果，從而分析探討理論的可行性。政治課程不僅僅局限于應試教育的要求，更是學生鍛造自身、適應外界的媒介，用辯證的眼光去接觸人和事物，提升自身的政治素養與精神追求，旨在從根源上促進政治精神文明的進步。教學方式要不斷創新，緊跟上級教育部門指導意見，教師將現階段初三學生進行分層式管理，因材施教，同時要不斷結合當前時事，與書本理論進行深度融合，有機地強化學生記憶，完善學生對于社會的客觀認知，掌握解決問題的相關方法。

三、 多種輔助工具并舉，完善復習手段

類似多媒體等多種教具的使用，可以有效地輔助完成復習階段得到工作，多媒體所呈現的教學內容將會更加真切地展現在學生眼前，使學生更好地感知世界，掌握知識，教學內容的單一與枯燥得到弱化。與此同時，這就要求教師應該在課前準備工作中多下功夫，將整體的教學方案和教學思路進行充分設計和梳理，對關鍵點和重點難點進行標注，使學生們帶著學習目的去探索和發現，在課程最后進行復習的總結，讓學生能夠對復習內容實現再鞏固。

四、 復習是核心

教師要始終結合易錯點進行梳理和總結。在初三政治課程的復習中，學生發生學習性的錯誤是在所難免的，教師一定不要發生心理上的變化，認為學生的資質存在問題，教師要不斷地通過梳理和總結學生的常錯題，形成錯題集，以此來總結教學過程中的缺陷，進一步完善與補救。第一，要不斷降低錯誤發生的可能性。不同層次的學生對知識的掌握運營程度顯然是不盡相同的，這就要求教師繼續強化分層教學的深入程度，實現有效對接;第二，將提問列為復習的重要手段之首。在復習過程中，提問是最簡單、最直接，也是最能夠發現學生知識空白點的手段，對于學生的錯誤回答，教師要注意觀察學生們的反饋情況，判斷是共性問題還是個別問題，后續完成針對性的講解，有效鞏固學生們的知識基礎。

五、 結語

新中考形勢下的政治課程與往期不同，對于教師和學生來說都是巨大的挑戰，初三的政治教師要不斷地強化自身的理論水平與實踐水平，每天要結合時事新聞有效充電，通過結合新的教學模式及教學手段進行復習工作的開展，可以使學生的中考成績得到保證，促進全方位政治人才的養成。

參考文獻：

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作者簡介：

王惠川，福建省泉州市，福建省惠安第四中學。