小學數學課前五分鐘“微作業”活動的有效組織策略

摘 要：作業是小學數學教學中的一個基本內容組成，常規的數學作業是小學生通過作業來檢測自己是否內化了課堂所學的基本方法。但是，課前五分鐘“微作業”則改變了這一傳統認識，一般是指小學數學教師在課堂五分鐘之內引導學生進行書面作業練習，或者是整理學習資料、講數學故事、展開數學辯論等非書面作業活動，能夠有效引導小學生迅速進入數學學習狀態。本文將從精選書面“微作業”，確定小學生的認知水平與教學重點;精選非書面“微作業”，拓展學生數學認知與文化知識;構建校本化“微作業”課程，滿足小學生的多元、個體需求三個角度來分析小學數學教師應該如何優化課前五分鐘“微作業”活動。

關鍵詞：小學數學;課前五分鐘;“微作業”;組織策略

一節課的開頭直接關系著小學生的數學學習狀態，影響著小學數學課堂教學效率，需要結合小學生的數學認知特點與求知需求來確定最終的課堂導入環節，以便牢牢抓住小學生的注意力。其中，“微作業”是指精練的、簡短的、集中的作業活動，既包括常規的紙筆練習活動，也包括關于資料整理、實踐調查等練習任務。在小學數學課前五分鐘應用“微作業”來導入數學教學可以很好地拓展小學生的思維認知，使其快速回憶已學知識，為數學新知做準備。

一、 精選書面“微作業”

書面化“微作業”是最基本的作業形式，也就是常規的紙筆作業，只是更為凝練、集中、精簡，數量較少，但是卻可以直接檢測出小學生對已學知識的把握情況，便于小學數學教師獲取及時的學情資料，由此確定最終的課堂教學計劃與實施方案。因此，小學數學教師要利用書面化“微作業”來引導小學生達到“溫故而知新”的目的，積極喚起小學生的認知記憶，由此導入新知教學。

就如在“精打細算”一課教學中，筆者就鼓勵小學生初步學習了小數除法知識，同時結合一些整數除法計算題目引導小學生回想起了自己所掌握的除法算理與算法，借此豐富小學生的筆算經驗。通過“微作業”，筆者發現有幾個學生由于馬虎、大意而出現了解題錯誤。對此，筆者再次引導小學生復習了整除除法的相關知識，強調了除法計算準確率的重要性。然后，筆者便將這些整數除法算式改變成小數除以整數的相關算式，鼓勵小學生對比二者的關聯點，借此引導小學生分析小數除法的算法。

二、 精選非書面“微作業”

在新課改下，數學概念、數學定理、數學公式等基礎知識并不是數學教學的全部，必要的數學文化、數學品質等十分重要。對此，小學數學教師應該要積極精選非書面化“微作業”，引導小學生接觸數學史，由此拓展小學生的學習視野，豐富小學生的思維認知。其中，非書面化“微作業”的內容很多，包括數學調查、資料整理、數學辯論、數學問答等多種形式，具體還需小學數學教師根據實際所學靈活選擇，以便切實發揮小學生的學習能動性。

就如在“平移”一課教學中，筆者就鼓勵小學生自主收集生活中所存在的“平移”現象，鼓勵學生觀察平移現象所得到的圖形運動特征。這一“微作業”任務可以很好地引導小學生將數學知識與現實生活結合起來，為學生靈活遷移數學知識、優化自己的空間觀念做準備。再如，在“倍數與因數”課前五分鐘“微作業”教學中，筆者就鼓勵小學生以4人為一組，自主設計乘除法題目，然后在組內進行生生問答，借此優化小學生的數感，訓練小學生的計算能力。這個活動可以很好地喚起小學生的競爭心，使其全身心投入到作業練習之中。然后，筆者便可利用乘除法問答活動導入“因數與倍數”一課的基本數學概念，幫助小學生突破學習難題。

三、 構建校本化“微作業”課程

在新課改下，教育部解放了課程管理權，建立了由國家、地方、學校統一管理的新制度。這就意味著小學數學教師可以充分發揮自己的專業素養，結合小學生對數學學科的期待與要求來開設校本課程，以便促使小學數學教學活動走向特色化發展中之路。在這一背景之下，小學數學教師也可積極構建校本化“微作業”體系，全面豐富課前五分鐘“微作業”的內容，牢牢吸引住小學生的注意力。

通過觀察與了解，筆者發現本班小學生都很喜歡數學故事，不管是某位數學家的成長歷程，還是關于某個數學知識的長期發展史，都能很好地調動起小學生的學習積極性。對此，筆者開始了“微交流”課程，鼓勵小學生自主收集與整理數學知識，將其填充到“微交流”課程結構之中，以便及時應用。再如，針對北師大版五年級的教學內容，筆者也整理了書面化“微作業”內容，由此構成了數學題庫。這不僅可以在課前五分鐘中作為布置“微作業”的依據，也可作為小學生鞏固數學知識與解題能力的重要資源，全面優化小學生的數學能力。

總而言之，在小學數學課前五分鐘設計“微作業”可以很好地調動小學生的多維思考，優化小學生的數學素養，保證數學教育面向每一個小學生。對此，小學數學教師要積極豐富課前五分鐘“微作業”的形式與內容，為小學生的長遠發展做準備。

參考文獻：

[1]吳霞.小學數學前置性作業設計初探[J].甘肅教育，2018（24）：114.

[2]羅世鑫.生本教學理念下小學數學前置性作業布置探討[J].甘肅教育，2018（22）：78.

作者簡介：

林木春，廣東省湛江市，廣東省湛江市第二十小學。