翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究

摘 要：在推動新課程改革的過程中，各種創造性的教學模式應運而生，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，促進課堂教學效率的穩定提升，許多老師著眼于學生的個性化發展要求，不斷革新傳統的教學策略和教學理念，將學生作為課堂教學中的主體，鼓勵學生、引導學生，更好地實現學生的良性成長和發展。其中翻轉課堂在這樣的現實背景之下備受老師的關注，翻轉課堂能夠在第一時間吸引學生的注意力，積極的踐行素質教育，更好的構建高效課堂，對此，本文以高中物理教學為分析對象，了解翻轉課堂模式在該學科教學中的實踐以及應用，以期為實現高中物理教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂模式;高中物理教學;實踐研究

一、 引言

作為高中教育階段中的重要學科，物理對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了一定的要求，學生在物理學習的過程中除了需要注意簡單知識的分析及研究之外，還需要在反復實踐和動手培養良好的物理學習行為習慣和物理思維，主動的利用個人所學習到的物理知識解決生活實踐中的相關問題。但是高中生的社會生活實踐經驗不足，思維邏輯框架還處于架構之中，在物理學習的過程之中面臨著諸多的困難和障礙，難以抓住該學科學習的技巧其中，翻轉課堂能夠彌補學生在想象力和邏輯思維能力上的缺陷，將視頻、音頻的播放以及圖片的展示相結合，更好地擺脫傳統理論教學模式所存在的不足，保障理論教學與實踐教學的合理比重，更好的體現學生的主體地位。

二、 翻轉課堂

翻轉課堂符合素質教育的實質要求，在教育教學實踐的過程之中備受老師的好評，這種創造性的教學模式主要以教育創新為依據，老師不再是課堂教學中的主體，老師以顛倒式的知識教學方法來加強與學生之間的互動，保障學生在掌握理論基礎知識的同時提高個人的學習能力和實踐動手水平，產生良好的物理學習興趣，實現個人學習質量和學習效率問題的提升。

三、 翻轉課堂模式在高中物理教學中的重要性

從上文的相關分析中不難發現，在高中物理教學的過程之中，翻轉課堂的應用尤為關鍵，老師需要結合國家新課程改革的核心要求，嚴格按照創新教育的新目標、新內容和新形勢，積極的促進翻轉課堂教學實踐活動的有效開展。學術界和理論界在對翻轉課堂教學模式進行分析和研究時強調，這種創造性的教學模式能夠豐富學生的理論知識，培養學生良好的實踐動手行為習慣和能力，對體現國家教育教學的創造性要求意義重大。另外在翻轉課堂學習的過程之中，學生能夠對自身的學習能力有一個客觀的認知，從而不斷學會自我教育和自我引導，挖掘自身的學習潛能，掌握物理學習的實踐操作要求，積極利用所學習到的物理知識，解決生活實踐中的問題，提升個人舉一反三和學以致用的能力。

四、 翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐

（一） 轉變傳統教學模式

老師所采取的教學模式會直接影響最終的教學質量和效率，在物理教學的過程中，老師必須要轉變傳統的教學策略和手段，深入分析和解讀教學創新和教學改革的相關要求，其中翻轉式物理教學屬于一種新型的內化教學模式，老師需要以學生的自主學習和主動思考為依據，充分利用現代多媒體技術實現教學資源的合理配置和利用其中記憶知，其中知識點的記憶以及學生的自主思考最為關鍵。與傳統的教育教學模式相比，翻轉教學不再以老師的主導為核心，而是將課堂的主動權交給學生，積極實現教育教學的豐富化以及多元化，將更多符合學生發展要求以及學習能力的實踐操作環節融入主題教學環節，培養學生良好的邏輯思維能力和判斷能力，更好的構建高效物理課堂。

（二） 加強學生自身經驗和知識的積累

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調學生才是學習過程中的主體，老師在教育教學實踐的過程之中必須要著眼于學生的學習能力和學習態度，鼓勵學生盡積累豐富的學習經驗，加強對知識的理解能力。在高中物理教學實踐之前老師需要深入分析和解讀翻轉課堂教學模式實踐的具體要求，分析學生的學習興趣，圍繞學生的個性發展研究不同教學模式和教學環節的核心要求，培養學生良好的實踐動手能力和操作能力。另外翻轉式物理教學模式，能夠充分實現多媒體網絡資源的優化利用和配置，學生在觀看視頻以及圖片的過程之中，對物理知識有一個更加深刻的認知，老師還可以將線上互動和線下學習相結合，學生可以根據個人的實際情況對自身的薄弱環節以及不同的知識點進行反復地觀看和復習，加深自身對物理知識的印象，提高個人的物理知識能力和水平。

（三） 完善培養學生創造性思維的評價機制

在完成主題教學環節之后，老師需要以培養學生良好的創造性思維為依據。作為國家教育教學改革的重要組成部分，翻轉式課堂教學模式對推動課堂教學效率和質量的提升意義重大，老師需要以培養學生良好的創造性思維為主題，深入解讀新時代改革背景之下我國物理教育體系的核心要求，鼓勵學生在自主實踐和學習的過程之中提高個人的創造性能力和水平，樹立良好的創新思維和精神，這種以學生為主體的教學實踐形式能夠盡量避免放任自流的負面影響。老師需要根據學生在學習實踐過程中所遇到的各類困難和障礙，對學生進行簡單的評價，將物質獎勵和精神獎勵相結合，站在宏觀的角度注重評價的客觀性，全面性和有效性，讓學生能夠認可最終的評價結果，從而對個人的學習能力和學習水平有一個深入的理解，主動地在老師的引導之下調整個人的學習方向和學習思路，學習他人的優秀做法和經驗，學會見賢思齊和優勢互補。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，老師應該盡量避免一刀切的教學策略，積極的踐行以人為本因材施教的教學理念，保障不同層次的學生都能夠實現自身的良性成長和發展，只有這樣才能夠體現素質教育改革的核心要求。

五、 結語

在高中物理教學的過程之中翻轉課堂的應用尤為關鍵，老師需要專注翻轉課堂教學的核心要求以及踐行手段，著眼于物理教學的重點和難點針對性地開展不同的翻轉課堂教學實踐活動，培養學生良好的邏輯思維習慣和能力。

參考文獻：

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[3]鄭宇.嘗試翻轉理念 革新物理教學——淺談“翻轉課堂”教學模式在高中物理教學中的實踐[J].中學物理，2015，33（7）：35-36.

作者簡介：

馮強，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市第五中學。