城鄉接合部初中語文在新教材中滲透傳統文化的探索

摘 要：《新課標》明確指出：“全面提高學生的語文素養”，強調語文課程應“通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面和諧。”這闡明了語文教育在整個學校教育中的重要作用，明確了中學語文的培養理念。我們想讓學生在成長最關鍵的時候，獲得中華傳統文化的熏陶和修養，培養他們崇尚禮儀、吃苦耐勞、勤儉節約等良好的道德品質和積極進取的精神，提高他們的文化修養。通過研究，尋找結合新教材理念在初中語文課堂教學中，滲透傳統文化教育，全面提高初中生的個人素養，培養健全的人格的策略和方法。

關鍵詞：城鄉接合部初中;新教材;滲透;傳統文化

城鄉接合部的初中處于城鄉接合部這樣一個特殊的地理位置，學校每年招收的生源群體結構多樣，有城市的學生，有農村的學生，更有跨省來務工的農民工的孩子。很多中學生價值觀、榮辱觀都出現偏差。就連有著重大意義的清明、端午、重陽等節日都了解不多。家國情懷和孝、善等中國傳統美德都已陌生。我們在教學中發現了這個問題，進行了切實的走訪以及問卷調查，把搜集的資料進行分析，發現原因大致有以下幾點：

一、 社會大環境因素的影響

因為學校處于城鄉接合部和位于城區邊緣的鄉鎮，居住在本地的學生家長整體素質不高，一部分不識字，小學和初中文化的占多數。近幾年城市規劃發展的速度太快，使得很多人一夜間由農民轉變為市民，但是身份的轉變并不意味著思想能跟上。很多人因為拆遷而一夜暴富，金錢的劇增和知識的缺乏導致價值觀都出現了很大的偏差，金錢成為衡量成功的準則。

二、 家庭教育的缺失

學校中很多的家長是忙著打工做生意掙錢，沒有時間和精力管教孩子，把孩子丟給爺爺奶奶來照顧;還有一部分家長自身文化水平低，無能力輔導孩子;大多數家長缺乏與學校教育的合作意識，學校教育與家庭教育沒形成合力，直接導致學生家校教育不能統一，甚至產生教育沖突。

三、 學生思想脆弱，自控力較差

很大一部分學生把學習與個人利益緊緊聯系在一起，人生目標越來越功利化。對學習的態度極為功利，稍微在學習、生活中遇到挫折和困難便無法適應，產生畏難心理，厭學情緒日趨嚴重，在學校“混日子”的人比比皆是。有些上進心的學生也很浮躁，只在乎自己在班上的名次，而不在乎知識的掌握，道德品質的提升，部分學生想獲得好成績，但卻不想努力，所以出現用錢買作業和小抄的情況也就不足為奇了。

四、 教師教育觀念陳舊

城鄉接合的學校由鄉鎮學校升級為辦事處學校，硬件設施外在環境得以提升，但是教師思想和自身素質還停留在原來的層面。僅關注學生的學習成績，上課只講和考試有關聯的內容，認為只要成績好看就是工作的成績。對于素質教育思想、理念存在著敷衍和應付狀態，很少有人愿意潛下心來學習鉆研，忽視中學生的心理成長，尤其是學生道德素質的培養。學生的思想教育成了一個書面詞匯，只出現在應付領導的檢查材料和年終總結報告中。

我們在教學中發現中國傳統文化的熏陶有助于凝聚學生們的共識，有助于打造學生們的愛國情懷，引導學生們的正確的學習觀念和人生觀念。考慮到中華傳統文化的范圍比較寬泛，而我們學校正處于商丘傳統文化發源地中心：北臨應天書院、歸德古城、穆氏四合院、歸德府文廟、壯悔堂、梁苑舊址（現名梁園）、黃河故道，西靠張巡祠、八關齋、漢梁文化公園、閼伯臺、商文化廣場和火文化廣場，南有桃花扇主人公李香君墓、青崗寺，東有木蘭祠，周圍還有莊子故居、帝嚳陵、梁王陵墓群等豐厚的傳統文化底蘊。

恰逢此時新教材投入使用，其以“立德樹人”為目標，有機融合，自然滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育的指導思想和總體思路，讓我們精神一振：“讓學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動”正是我們一直的追求。

在這些的前提下，我們通過對新教材的剖析，同時結合前期組織校本課程積累的經驗，尋找在新教材中滲透對本地傳統文化的方法和策略，引導教師通過各種教育教學活動，培養學生良好的品德，形成學生積極健全的人格，從而達到“立德樹人”的教育理念。

1. 結合新教材分類進行傳統文化滲透，重視課堂的教學實踐，結合傳統文化經典建構課堂

在這過程中我們進行了一系列的探究活動，取得了一些成果，例如積累了一大批經典案例，比如執教《答謝中書書》讓學生感受教材中詩詞對于學生的影響;《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》采用不同的方式讓學生感受古詩文的魅力，重點關注不同的引導方式、不同的側重點對學生的影響。

2. 充分挖掘新教材的中華傳統文化內涵，并結合校本教材，培養學生對傳統文化的熱愛，提升學習興趣，確立正確的價值觀

對商丘的歷史文化進行了深入的調查，同時多次和專家們進行交流，結合城鄉結合學校學生的特點，我們研發了屬于課題組所獨有的校本課程——《商丘城鄉接合部地域傳統文化匯編》，分為名人故事、詩詞歌賦、對聯書法，風物文化等幾個板塊對商丘傳統文化進行分類匯編，結合課堂教學和社團活動讓學生感受地域傳統文化的魅力。

3. 結合新教材開展行之有效的教育教學活動，拓寬學生學習傳統文化的途徑

圍繞新教材開展各種親近古詩文、感受傳統文化的實踐活動，讓學生感受人文教育。做到讓傳統文化特色教育融于學生具體的學習和生活過程之中，使學生在實踐活動中獲得感悟，豐富體驗，學到知識，形成能力，樹立觀念，傳承精髓，整合學校道德禮儀教育、傳統文化教育，將國學經典教育融學校特色發展之中。

4. 借助教師自身的文化修養，樹立學生學習的榜樣，落實“立德樹人”的根本任務

吸取前期課題的教訓，我們著力加大了對教師的培訓。學校設立了交流平臺，通過集體教研和網絡互動培養教師對傳統文化的熱愛，帶動學生學習傳統文化的熱情。通過學習傳統文化思想，加強教師的職業道德、凈化從業思想，與師德師風建設相結合，利用教師的學識修養和人格魅力感染學生，用自身的實際行動為學生樹立榜樣，在潛移默化中對學生思想品德教育，切實落實了“立德樹人”這一根本任務。

結合以上方面的努力，我們立足于城鄉接合部學校，致力于讓學生感受到傳統文化的魅力，獲得中華傳統文化的熏陶和修養，培養他們崇尚禮儀、吃苦耐勞、勤儉節約等良好的道德品質和積極進取的精神，提高他們的文化修養。通過研究，尋找結合新教材理念在初中語文課堂教學中，滲透傳統文化教育，全面提高初中生的個人素養，培養健全的人格的策略。

作者簡介：

鄧宋頌，河南省商丘市，睢陽區宋城中學。