淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法口訣的運用技巧

摘 要：為了突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師著眼于學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求，積極利用各種教學(xué)技巧和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生將個人的主體精力放在自主學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中乘法口訣的學(xué)習(xí)和應(yīng)用尤為關(guān)鍵，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，難以掌握正確的運用技巧以及方式，因此實質(zhì)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平相對較低，老師必須要根據(jù)這一現(xiàn)實條件，通過運用技巧的分析及解讀來構(gòu)建高效課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);乘法口訣;運用技巧

一、 引言

乘法口訣對學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐應(yīng)用能力提出了極高的要求，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識板塊的過程之中感覺困難重重，難以掌握其中的技巧和要求，另外即使有的學(xué)生能夠流利的背誦乘法口訣，但是對乘法口訣的邏輯規(guī)律認(rèn)知較為模糊和淺顯，無法實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，對此運用技巧的分析及研究則顯得尤為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)老師必須要投入更多的時間和精力，了解乘法口訣的應(yīng)用技巧及操作要求，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的應(yīng)用能力及水平。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味課堂

學(xué)生是教育實踐之中的主體，老師在開展教學(xué)實踐之前必須要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，了解學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)之中的真實情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，積極的創(chuàng)設(shè)趣味課堂，將乘法口訣引入主題課堂之中。小學(xué)生的年紀(jì)較小，思想非常的單純以及活潑，充滿好奇心，喜歡接觸有趣味的事情，往往會受到外部不確定性因素的影響，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性以及成長規(guī)律，通過講故事的形式來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的學(xué)習(xí)乘法口訣。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式既能夠盡量避免學(xué)生采取死記硬背的形式完成乘法口訣的學(xué)習(xí)，還能夠極大地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及心理壓力。比如在學(xué)習(xí)三的乘法口訣時，老師可以播放與豬八戒、孫悟空和沙和尚打妖怪相關(guān)的視頻短片，然后對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，問學(xué)生：三個徒弟為了保護(hù)唐僧，每一個人都需要與妖怪作戰(zhàn)，一個人只能夠與一個妖怪進(jìn)行斗爭，那么三個人就會打跑三個妖怪，如果每一個徒弟可以與兩個妖怪來斗爭，那么總共可以打跑六個妖怪，當(dāng)學(xué)生對這一基本的規(guī)律有一個簡單的認(rèn)知之后，老師就可以提問：如果三個徒弟每人可以打跑三個妖怪，那么總共可以打多少個妖怪？這種簡單舉例的形式既能夠彌補學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，還能夠加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶，從而更好地在自身主觀能動性以及興趣的指導(dǎo)之下實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和自主研究。

三、 應(yīng)用乘法口訣解決實際問題

不管是數(shù)學(xué)知識還是其他學(xué)科的知識都必須要以解決實際問題為主體，在完成理論知識的學(xué)習(xí)之后主動將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人分析問題解決問題的能力。因此在學(xué)習(xí)乘法口訣時，老師也需要注重這一知識的合理應(yīng)用，關(guān)注實際問題的分析以及解讀，讓學(xué)生能夠在乘法口訣學(xué)習(xí)的過程之中，對這一數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有一個更加深刻的認(rèn)知和理解，從而不斷提高個人的知識應(yīng)用能力以及實踐動手能力。為了降低學(xué)生的理解難度，老師在課堂教學(xué)實踐之前可以進(jìn)行簡單的示范，列出不同的乘法式子，讓學(xué)生進(jìn)行計算。另外，老師還可以通過舉例子的形式來與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，比如小明的媽媽讓小明在菜市場一條魚，其中一斤魚肉的價錢是5塊錢，這條魚總共有三斤，那么小明需要給老板多少錢？這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略和教學(xué)手段能夠在第一時間吸引小學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的理解難度，許多小學(xué)生在生活之中往往會有相同的經(jīng)歷，因此能夠主動的結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進(jìn)行自主分析和主動判斷，老師只需要站在宏觀的角度，以一個點撥者和引導(dǎo)者的身份來為學(xué)生提供力所能及的幫助。對于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，老師也可以提出公開的表揚，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明確個人的解題思路，從而主動的表達(dá)出個人的真實意見和看法。

四、 加強課后練習(xí)并合理布置作業(yè)

在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，老師需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生已有的認(rèn)知，加深學(xué)生對課文知識的理解和印象。作為整個課堂教學(xué)之中的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后的總結(jié)和練習(xí)尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注課后練習(xí)的進(jìn)一步分析以及解讀，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為主旨，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)背景，盡量避免對學(xué)生課外時間的過度占用。在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程之中，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度分析，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程之中的綜合表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)牟贾貌煌淖鳂I(yè)，積極的控制作業(yè)的數(shù)量以及學(xué)習(xí)難度。如果所布置的作業(yè)難度過高，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及價值，相反，如果老師所布置的作業(yè)難度較低也難以也對一些學(xué)習(xí)積極性比較高的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有一部分學(xué)生難以意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和精髓。因此老師可以堅持以人為本因材施教的教學(xué)理念和教學(xué)策略，針對不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，讓每一個學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中學(xué)有所獲，老師只需要在第二天課堂教學(xué)實踐的過程之中針對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行簡單的講解，這一點對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的主人翁意識意義重大。

五、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，乘法口訣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求，學(xué)生需要關(guān)注自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，掌握正確的應(yīng)用技巧和應(yīng)用方式，關(guān)注不同乘法口訣的背誦以及應(yīng)用要求，以此來更好地實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，充分的調(diào)動個人的主觀能動性以及實踐動手能力。

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作者簡介：

張倩倩，安徽省亳州市，十九里中心小學(xué)。