小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;構(gòu)建對策

新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，成了教師改革創(chuàng)新教學(xué)課堂的有效途徑之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，重知識(shí)、輕技能的教育現(xiàn)狀，影響了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升，也導(dǎo)致了“高分低能”式的人才培養(yǎng)模式普遍存在。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想，讓教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要性;另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，教師通過生活案例、生活現(xiàn)象的融入，充分建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力提升的目的。因此，基于現(xiàn)代教育思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)課堂的意義

（一） 有利于提高學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅依靠教材進(jìn)行單一的語言描述，這種單純的知識(shí)講解模式，使得學(xué)生難以真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，教師通過富有趣味性的生活案例、富有科學(xué)性的生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，明白數(shù)學(xué)知識(shí)對生活的意義;同時(shí)，這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐整合起來的教學(xué)模式，還有助于促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

（二） 有利于拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

在小學(xué)生的世界里，數(shù)學(xué)與生活，往往相距甚遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與現(xiàn)實(shí)生活的具體性難以建立其某種聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，容易存在畏難情緒。這種畏難情緒作祟，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的一大障礙。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中建立生活化的教學(xué)模式，教師通過具體的生活案例解釋抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有助于使抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具體化，進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，有助于學(xué)生理解和消化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三） 有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在新課程改革背景下，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是教師教學(xué)的基本目標(biāo)和方向。基于新課程改革的思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑;一方面，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于改變過去單一的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，建立理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo);另一方面，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。由此可見，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，符合當(dāng)前新課程改革的思想，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對策

（一） 借助生活實(shí)物開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，教師可以通過借助生活實(shí)物的方式開展教學(xué)。這種借助生活實(shí)物開展教學(xué)的方式，不僅有助于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并能夠促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。例如，在小學(xué)低段的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，就可以通過實(shí)物人民幣的展示，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的面值，同時(shí)，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生分辨真假幣的方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的興趣;筆者在教學(xué)中，不僅通過真假人民幣的展示，還營造了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)使用人民幣，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。此外，認(rèn)知鐘表的教學(xué)，教師也可以通過實(shí)物展示的方式，讓數(shù)學(xué)課堂更加直觀易懂，為取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二） 結(jié)合生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活。生活中的很多現(xiàn)象等都與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生分析生活現(xiàn)象，不僅有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究和實(shí)踐能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)中，在講解“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活常見的現(xiàn)象提問：“為什么汽車的車輪是圓形而不是三角形呢？”同學(xué)們面面相覷，這么一個(gè)簡單的、常見的生活現(xiàn)象，居然還具有其中的奧妙。又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，為了強(qiáng)化三角形穩(wěn)定性的原理，教師結(jié)合學(xué)生常見的生活現(xiàn)象提問：“為什么很多自建房房屋是三角形的頂呢？”。類似的生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于促使學(xué)生結(jié)合規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識(shí)分析常見的生活問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（三） 開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅局限于課堂上，還可以延伸到課堂外，延伸到學(xué)生的課余生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過開展生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，布置實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用和實(shí)踐能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，就可以通過“超市購物”的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算購買物品種類、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)、找零等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的目標(biāo)。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣以可.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：69.

作者簡介：

袁志均，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)。