農村學校運用“班班通”減輕學生數學課業負擔的研究

摘 要：隨著現代科學技術的迅速發展，班班通教學設備已經廣泛地應用于課堂教學，“班班通”是一種教學軟件，為教師提供了一個數據平臺。“班班通”的使用可以活躍課堂氣氛，給學生帶來新鮮感，吸引學生的注意力，節省課堂上的有效時間，有利于打造高效的數學課堂。讓學生對信息技術有一定的了解，能夠主動地學習數學知識，使學生具有運用知識的能力，不斷提高學生的學習成績及學校的教學質量，達到教學的真正目的。

關鍵詞：改變;優勢;策略

一、 班班通給小學數學教學帶來的改變

（一） 教學方式的改變

對于傳統的教學模式，在課堂上教師都是利用黑半分比進行教學，對于一向比較抽象的知識，僅僅通過自己的口頭表述很難讓學生對知識進行理解，從而對學習造成了難度，也使得課堂的氣氛緊張壓抑，學生學習興趣低迷，最終導致教學成效不佳。而自從班班通的加入，傳統的教學方式進行了改變，利用班班通技術對知識點進行直觀地講解，幫助學生對知識難點的理解，同時活躍了課堂氣氛。

（二） 學習方式的變化

在傳統的教學模式里，學生的學習方式大多數都是在課堂的前二十多分鐘里是跟隨老師對知識概念進行學習，在之后的時間就是針對知識點進行針對性的習題練習。這樣的學習方式機械枯燥，對提升學生的學習興趣毫無益處。而利用班班通，在課堂上引入新的問題，引發學生思考與周圍同學共同討論，改變了以往一個人的機械學習，調動起了學習氣氛。

（三） 師生角色的變化

我們以往的教學，教師往往在課堂上占有主導地位，則學生就是被動機械地吸收知識，長此以往使學生在學習中失去了主動的能力，對于學習是十分不利的。自從班班通進入我們的教學，師生角色就開始了變化，逐步實現學生的主體地位，弱化教師在課堂上的主導作用，讓學生成為學習的主人。只有這樣才能讓學生積極主動地參與到數學學習中來，實際地掌握數學知識，促進高效課堂的建設。

二、 班班通在小學數學教學中的優勢

（一） 能集中學生注意力，激發學習興趣

“班班通”的開通，使班班通輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而班班通教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。從目前來看，各校學生的班班通和網絡學習意識在課堂上已經有了明顯的體現。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容;作業直接被展現，進行講評，簡單方便;圖像被投放來欣賞，一目了然;視頻展播，直觀形象。據調查，在“班班通”的課堂上幾乎所有的學生都會集中注意力聽講，而且期盼著老師用“班班通”授課，他們覺得在“班班通”的課堂上不知不覺就學到了知識。

（二） 使知識更為直觀，培養學生理解能力

數學是從日常生活和我們身邊的具體事物中抽象出來的，具有抽象性和概括性。小學生知識面窄，抽象思維還處于逐步形成階段，對抽象的數學問題很難理解，這就需要教師將抽象的數學問題具體化。利用班班通，可以給學生更直觀地展現知識，使學生更容易理解并掌握知識。因此，教師適時地用好“班班通”，可以將靜止的知識活動起來，讓學生找出知識之間的關聯，促進學生對知識的理解。

三、 運用班班通減輕農村初中學校學生數學課業策略

（一） 運用班班通創設數學教學情境，激發學生學習興趣

減少學生學習疲勞感，從而減輕學生心理負擔。心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極的探究某種事物或愛好某種活動的趨向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上。而興趣需在一定的情境下才能激發出來。數學教學中適時運用班班通創設圖、文、聲、像等并茂的教學情境，能聚焦學生感官，集中學生注意力，激發學生學習興趣及探究欲望，讓學生積極主動投入學習，輕松達成學習目標，減少學生疲勞感，消除學生厭學情緒，從而減輕學生心理負擔。

（二） 運用班班通突出重點、突破難點

幫助學生理解和記憶，讓學生在課堂上真正理解、掌握所學知識，避免課堂低效課外補，減輕學生過重的課堂思維負擔、記憶負擔及課外補學、補記負擔。在傳統的課堂教學中，教學重點只能通過教師反復強調，在黑板上書寫，用不同顏色做標記等來突出，教學難點只能通過教師反復講解和反復練習來突破。很多學生課堂不理解就課外補學，課堂記不住就得課外補記，使得一些學生課業負擔很重。但在信息技術條件下，教師既可運用班班通展示并強調教學重點，讓學生不由自主地注意、重視和記憶。也可運用班班通揭示抽象的數學知識，化抽象為形象;分解繁雜的數學知識，化繁雜為簡單;演示幾何圖形的運動變化（旋轉、折疊、翻轉、翻折、運動等），展現數學中運動變化過程及結果。如：讓學生理解線動成面、面動成體時適時用班班通演示給學生，研究圓柱、圓錐表面積時適時用班班通演示展開、圍攏變化過程，勾股定理發現探究時適時展示觀察猜想勾股定理課件，在勾股定理驗證時適時展示驗證勾股定理課件，在探究圓柱與螞蟻問題時適時展示圓柱與螞蟻運動變化過程課件。從而適當降低學生理解難度，引發學生探究欲望，減輕學生思維負擔。

（三） 運用班班通豐富教學內容，優化課堂練習

讓學生得到全而精的高效訓練，讓學生在課堂上真正鞏固所學知識，減輕學生課外作業負擔。在傳統教學中，教師需要在黑板上用粉筆板書教學重點內容，用粉筆書寫要補充的教學內容和教師設計的練習。使得教學時間浪費，教學內容單調，課堂練習不足。很多與數學教學有關的信息需補充但補充不了，因一補充就無法在課堂規定的有限時間內完成相關教學任務。導致數學教學內容單一，練習不合理、不充分，學生理解不全、不深。只得在課外多布置作業來彌補，導致學生課外作業負擔很重，學生學得很累，越學越厭學。而運用班班通展示和演示數學內容、信息和習題，一方面可避免師生過多抄寫，減少師生抄寫時間，增加學生探究學習時間，豐富教學信息及內容，讓學生了解與所學知識相關的信息，認識紛呈的數學世界，博學數學知識，從而加深與數學“朋友”之情;另一方面可優化課堂練習，根據教學內容對練習進行重組和創新，使學生通過一定數量的精練習就能及時鞏固所學知識，提高應用技能;再則可讓學生在課堂上就得到全面、充足練習，讓學生在課堂上就能應用所學知識，從而減少課外作業，切實減輕學生課外作業負擔。

四、 總結

傳統數學教學給學生帶來很重的課業負擔，讓學生越學越討厭數學、懼怕數學。而班班通的運用給傳統數學教學注入了新的生機和活力，既可創設情境，激發學生學習熱情及探究欲望，增強學生學習興趣，降低學生理解、記憶難度，豐富教學信息和學生訓練內容;也可避免師生機械抄寫，使學生在課堂上有充足的時間學習、探究。充分運用班班通進行教學可切實減輕農村初中學生過重的數學課業負擔，全面提高教育教學效益和質量，構建“輕負高效”課堂，讓學生真正樂學數學，熱愛數學。

參考文獻：

[1]徐均桂.“班班通”在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2012（13）.

[2]欒婷婷.淺談“班班通”在小學數學教學中的應用[J].素質教育，2011（1）.

作者簡介：

陳林，重慶市，重慶市酉陽縣丁市鎮中壩小學。

福建省漳浦縣丹山中學。

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