淺談信息技術對于小學英語課堂教學的作用

摘 要：隨著信息技術在社會生活中的廣泛運用，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛地利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

關鍵詞：小學英語;多媒體;信息技術

一、 運用現代信息技術展現情境，激發情趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單調枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。

二、 運用信息技術，營造濃厚的英語學習氛圍

（一） 利用校園廣播，增加學生的視聽時間

英語課程標準在對學生的語言技能目標中提到小學生平均每周視聽時間不能少于20-25分鐘。因此我們利用校園小星星電視臺，在中午廣播時間播放迪士尼卡通英語、Gogo英語和其他英語節目，為學生提供一個視、聽、演、說英語環境。這些英語節目都是根據兒童學英語的各個階段特點，完全按照中國兒童的新課標設置教學內容，妙趣橫生的卡通形象貫穿全程，歡樂互動的視聽說唱，絲絲入扣的故事情節，純正的美語情境，讓所有孩子可以在玩樂中體驗學習、享受英語。

（二） 利用學校網站為學生提供更豐富的英語學習素材

我們在學校網站主頁上制作了英語學科教研網站，為師生提供了一個英語學習和交流的平臺，網頁內容包括英語兒歌、趣味閱讀、每日一句英語和試題在線等。如我們開展了每日一句英語訓練，將每日一句英語內容放在學校科組網頁上，并配上錄音，學生可以在家上網學習，通過系統的訓練旨在讓學生積累一些簡單的英語日常用語。

三、 運用現代信息技術，培養學生聽說能力

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

四、 因材施教，促進學生全面發展

因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度;個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。素質教育的出發點是面向全體學生，使其得到充分發展，為每個學生成長提供機會。在小學英語課堂教學中，為實現學生全面發展，應做好教學目標、教學層次、綜合運用能力這三個方面的工作，著重培養學生在交際中運用英語的能力。利用現代信息技術進行教學，可以排除傳統教學的弊端，充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合，學生大膽思考，錯了也不致傷害學生的自尊心，相反，更能培養他們的自信心。信息技術的介入，為學生在課堂上增加了視、聽、說的機會。通過文體、圖形、聲音、動畫和有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，使學生能在更真實的情景中運用英語進行操練，培養學生口語交際能力。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦、厭學為樂學、喜學，培養了學生獨立思考，勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。通過信息技術的包裝，把英語教學課堂活躍起來，充分發揮了學生的自主探究能力，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;同時激發學生的學習興趣，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學生輕松地提高他們的英語水平。

參考文獻：

[1]淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].小學教學研究，2018（35）：38-40.

[2]劉全榮.信息技術在小學英語課堂教學中的實踐與運用[J].華夏教師，2018（1）：22-23.

作者簡介：

肖紅華，湖南省郴州市，宜章縣第六完全小學。