微課在中職學校英語教學中的應用實踐

摘 要：隨著科技的發展，微課技術的應用越發普遍，微課是一種將計算機科技運用與教學活動相結合的一種教學方式，這種新型的教學方式在一定程度上能夠優化教師的教學，幫助學生學習。在中職學校的教學中，由于學生的學習能力普遍較弱，在英語方面的學習更是薄弱，因此，微課技術的引入能夠對學生的學習產生積極影響，有效的幫助學生提高學習效率。不僅如此，微課教學不僅在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，還做到了打破傳統教學方式的時間和空間上的局限，幫助教師尋找效果更佳的教學方式，從而提高學生的英語學習成績。本文主要圍繞微課在中職學校英語教學中的應用實踐方面的看法和討論。

關鍵詞：微課技術;英語教學;應用實踐

中職學校是一個特殊的教學機構，它的規模和教學方式與普通的高校相似，但無論是在教學資源、入學標準、師資力量等各個方面都和一般的高校存在很大的差異。而且學生知識儲備薄弱，學習能力較差也是主要的差異，學生英語學習和應用的能力發展參差不齊。在對高校學生英語應用調查顯示的數據表明：中職學校的學生普遍存在英語學習能力落后于普通高校的情況。因此，微課技術在中職學校中的運用對于推動學生的英語學習就顯得尤為關鍵。

一、 合理選擇教學內容

微課技術的使用存在優缺的雙面性特征，教師在使用的時候需要結合實際情況，充分利用微課能夠劃分教學內容重難點的特點，按照學生的英語水平選擇相適應的內容，從而有所針對的進行相關教學。很多學生的英語基礎不夠扎實，教師需要從基礎的內容著手，爭取能夠通過微課技術讓學生可以快速查漏補缺，完善學生的語法和詞匯基礎。

例如，教師在對學生進行語法教學的時候應考慮到本班學生的英語水平相對薄弱，對自己的英語學習能力沒有足夠科學的認識。另外，大多數學生在初中階段對于語法學習的比較馬虎，并且較難的語法不能夠快速接收。針對此項問題，教師可以通過微課將初中的語法用表格統計的方式來規劃出具體的教學內容，讓學生能夠把握基礎語法，從零學起，由易到難，逐漸深化學習。根據學生的學習狀態來選擇授課的內容，對于學生英語成績的提高有很大幫助。

二、 加強學生的課前預習

語言的學習需要長期的訓練，教師需要讓學生引起對于英語學習的興趣，所以幫助學生營造一個良好的語言環境來幫助學生學習英語是學習英語的首要任務。由于中職的學習模式更偏向于技能方面而容易忽視公共課，而英語是目前國際上普遍接受的交流語言之一，其重要程度可見一斑。中職學校學生的學習能力較為薄弱，在學習方式的掌握上不能夠找到高效的途徑，對于學習方式教師需要協助學生掌握正確的方式，在上課之前讓學生能夠根據微課的重難點來分析所學知識的比例分配，從而高效利用課堂時間，提高學生的溫書效率。

例如，在中職一年級的第一堂公共英語課上，教師為了能夠了解學生的英語水平進行了一次入學的摸底測驗，教師將學生的分數和題目難易程度進行匹配，綜合整理出相關的數據，并匯聚成數據庫，做成一個微課的形式來展現給大家，通過對大家錯誤率較高的題目進行著重的講解，讓學生能夠充分的重視起來，直觀形象地了解到自己的不足，從而有方向的進行糾正和改進，不斷的去向自己的薄弱地帶進行修改和練習，不斷給自己學習的動力和前進的勇氣，樹立起學習英語的自信，在進步中獲得收獲。

三、 提高教學效率

傳統的教學方式在實際的運用中存在很多耗時低效的不必要環節，教師需要板書、準備教案等材料，這都需要占用有限的課堂時間，對于這樣的現象，微課技術則能夠很好地解決類似問題，教師可以利用網絡來搜集所需數據，大大地減少不必要的浪費，從而擁有更多的時間來補充核心知識，增加相關的補充環節，且微課教學的時長相對較短，能夠更加有效地提高學生的學習效率，其形象多變的呈現方式能夠聚集學生的注意力，幫助學生更好地進行相關知識的學習。

例如，教師在上課時，可以讓學生在學校微機室的電腦上或者在自己的手機上來接收教師提供的課件資源，就可以隨時隨地在電腦或手機上進行英語學習，有效地節約了不必要的資源浪費。并且從文件的大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。另外，小容量的優勢可方便地將其下載保存到終端設備，從而實現移動學習，讓學生能夠隨時隨地利用片段時間進行學習，更加高效的學習英語。

四、 總結

微課技術在中職學校的廣泛使用是對于教師教學方式的巨大變革，這種先進的教學技術能夠有效解決教師教學受時間、空間局限的問題，并且微課通過網絡在資源的搜集上占據更大的優勢，有效地保證了教師的教學質量和知識傳授的正確率，這不僅對于中職學生英語學習有利，更能夠幫助中職學生學會掌握高效的學習方式，提高學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

劉志梅，河南省三門峽市，三門峽市陜州區中等專業學校。