關于培養小學生規范書寫技能的幾點思考

摘 要：在學生的整個學習生涯中，小學階段起著十分重要的奠基作用，因此，無論是培養學生的書寫習慣還是學習興趣，都應當從小學抓起，為其之后的學習和生活做好鋪墊?；诖?，新時期的語文要充分意識到培養學生規范書寫能力的重要性，并根據新課標的要求來制定科學、合理的教學計劃，以便使學生通過學習掌握必要的寫字技能，促進其更好發展。

關鍵詞：小學生;書寫技能;思考

漢字書寫既是語文學科教學工作中的基礎內容，也是培養學生語文素養、引導其繼承和發揚我國優秀傳統文化的重要途徑。從當前的教學情況來看，小學生在漢字書寫方面仍然存在許多亟待解決的問題，需要教師加強指導和訓練，不斷鞏固其漢字基礎知識，同時借助有效的方法來使學生掌握規范的書寫技巧，最終有效提升其書寫能力。

一、 加強引導，培養小學生良好的書寫習慣

（一） 規范學生的漢字書寫姿勢

在常規的授課活動中，小學語文教師要有意識地引導學生養成良好的寫字習慣，通過對其坐姿、寫字姿勢進行指導來訓練和提升他們的書寫技能，進而不斷增強識字教學的效果，促使學生形成良好的語文素養。如，在課堂教學中需要學生寫字時，教師就要先強調“坐姿”，要求學生擺正頭、挺直后背、左手按住練習本、右手執筆，同時要求他們身體與課桌保持一拳頭的距離、眼睛離桌面30厘米左右。之后，教師要注意觀察學生的握筆姿勢，通過引導矯正學生的寫字習慣，由此使其在規范的書寫過程中掌握更加準確的寫字技巧，進一步提升其書寫水平。

（二） 培養學生的筆順筆畫意識

語文教師在指導學生書寫漢字時，還要培養其良好的筆順筆畫意識，使其在寫字的過程中養成良好的習慣，不斷增強其規范書寫的能力和水平。例如，教師可以在指導學生書寫漢字“悠”的時候，要求他們以“一筆撇，二筆豎，三筆豎，四筆撇……”的方式來記憶漢字的筆畫構成和具體書寫筆順，從而使其在寫字的同時不斷調動自身的各種感官，更加高效地掌握各個漢字的具體書寫細節，有利于在長期的堅持和訓練中使其養成規范寫字的習慣，從而不斷增強他們的漢字書寫技能。

二、 改變識字教學策略強化學生的書寫技能

（一） 開展趣味游戲增強學生的漢字書寫能力

要想進一步提高學生的漢字書寫能力，小學語文教師可以在授課過程中穿插一些趣味游戲，以寓教于樂的方式引導學生吸收相關的漢字知識、了解不同的漢字筆畫名稱、學習漢字的書寫筆順等，由此不斷強化其規范書寫技能。比如，教師可以結合當前比較受學生歡迎的“連連看”這一游戲來設計課堂游戲教學環節，先在白紙板上寫出各種筆畫對應的名稱，然后給出一個特定漢字讀音“mó”，要求學生根據近期所學知識來確定漢字的范圍“魔”，再在白紙板中迅速找到構成該漢字的筆畫并將其按照書寫筆順排列起來，然后根據自己的排列結果再在紙上將該漢字寫下來，做得最快且最正確的學生為最終的勝利者，可以獲得教師給予的相關獎勵。在此過程中，學生們不僅了解了漢字的筆畫構成，還對其正確的書寫筆順產生了深刻的印象，有助于使其在娛樂的同時形成規范書寫的意識和能力。

（二） 創設生動情境不斷提高學生的書寫水平

語文教師在識字教學過程中也可以通過創設合適的情境來對學生的規范書寫技能進行訓練，從而不斷提高其漢字書寫水平。如，教師在講授《為人民服務》一課中的漢字時，就可以借助多媒體來為學生展示各個漢字的書寫動圖，由此使他們在直觀、形象的畫面中了解課后漢字“鴻、鼎、旺、炊”的具體筆順，同時指導他們觀察每個漢字的構成要素，分析漢字的偏旁部首、判斷每個漢字中相關結構的大小及所占位置等，并借機要求他們跟隨動圖引導來嘗試進行書寫練習，掌握每個漢字的細節，繼而在良好的學習情境中有效增強其規范書寫的意識，進一步增強其漢字書寫技能。

（三） 注重實踐應用不斷提高學生的書寫能力

為了促使六年級學生真正掌握規范的書寫方法，語文教師還可以在教學過程中穿插一些實踐環節，由此通過營造良好的教學氛圍來調動學生的學習興趣，并輔助他們在實踐中了解漢字的構成、掌握其具體含義和應用途徑，然后據此輔助他們了解相關漢字的書寫順序和方法，進一步強化學生的書寫技能。例如，教師可以根據《我的伯父魯迅先生》一課中的漢字組織學生開展實踐探究活動，可以提前要求學生到課下搜集相關的字謎，也可以引導他們根據不同的漢字搜索與其有關的甲骨文，或是讓學生積累一些與本文課后漢字有關的故事等，然后鼓勵他們在實踐環節把自己的積累結果呈現出來，通過與其他人分享、交流和借鑒來完善自己的識字過程，并在各種有利條件的輔助下更加準確地把握細節知識，充分了解漢字的結構、筆畫和筆順，最終高效地完成識字教學任務，并推動學生進一步明確各個漢字的規范書寫方法，不斷增強其漢字書寫水平。

三、 實施有效評價引導學生規范自身的書寫

小學語文教師在培養學生的規范書寫技能時，也要善于發揮語言評價的正向引導作用，以便促使學生更加全面和正確地認識自我，通過改正缺點、發揚優點來提升自身的學習水平，同時進一步強化他們規范書寫的意識，不斷增強其寫字能力。此時，教師可以運用賞識教育策略來提升課堂評價的有效性，及時發現學生在寫字學習中表現出來的優點并予以表揚和鼓勵，讓他們進一步明確個人在寫字練習中存在的優勢，比如坐姿端正、握筆規范、字跡工整、筆順意識強等，同時教師也要真誠地指出學生在寫字時出現的問題，如筆畫錯誤、筆順混亂等，從而引導學生有意識地對自身的書寫過程進行規范和優化，不斷增強其書寫技能。

四、 結語

從學生的長遠發展來看，語文教師在授課過程中必須要重視對其書寫技能的培養，結合其實際需求來擬定更加科學的教學方案，使學生樂于寫字、善于寫字，并使其從小養成良好的書寫習慣、掌握規范的書寫方法，從根本上促進其語文綜合素養的不斷提升，輔助教師順利完成教書和育人兩項任務，從而使學生獲得全面發展的能力。

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作者簡介：

黃前斌，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十小學。