如何提高農(nóng)村初中課堂教學效率策略研究

摘 要：課上傳授知識是最主要的授課方式，不僅是學生學習知識、提升智力水平的主要方式，也是讓學生形成正面的人生觀和價值觀的重要方式，所以在授課過程中課堂傳授知識有著不可或缺的作用。只有把較好的課堂授課環(huán)境作為前提，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且聯(lián)系現(xiàn)代教育方式，激勵學生的興趣，確保能夠順利授課以及得到預想的結(jié)果，這樣才能提升歷史的授課效率。

關鍵詞：農(nóng)村初中歷史;課堂教學;效率

歷史課是一門非常全面、有趣的科目，它有著很顯然的歷史性。歷史是人類的歷史性活動，既繁雜又多姿多彩，但是它依然只是“歷史”不能重新展現(xiàn)在當代的人們面前，若是沒有正確的講授，會很容易讓學生感到無聊、想要睡覺。所以，如果想要提升歷史課的講課效率，就得把課堂的時間充分利用起來，教師通過不同的講課方式和多媒體的運用等方式，把已經(jīng)成為過去式的現(xiàn)象再次展現(xiàn)給學生，讓學生受到熏陶，讓課堂變得更加有趣，激勵學生去學習歷史，從而提升授課效率。

一、 激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

（一） 促使學生從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣

所謂“直接興趣”，指的是學生對事物本身或活動本身感興趣;“間接興趣”指的是不僅對某種事物或活動感興趣，而且對與某種事物或活動相關的事物感興趣。在學生學習過程中，為培養(yǎng)學生良好的學習興趣，首先要用趣味性教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的直接興趣，比如：歷史故事、知識競賽等，讓學生對歷史本身產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這是形成間接興趣的基礎。其次，逐漸引導學生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化，只有將學生對歷史知識的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，才能保持興趣的持久性，進行有的放矢的學習活動。在培養(yǎng)學生間接興趣時，不能單純理解為加強學習目的的教育，而要通過以下兩個方面引導學生深刻理解學習歷史知識對自己生活和學習產(chǎn)生的重要意義：一是通過分析歷史學科對于其他學科產(chǎn)生的滲透作用，說明歷史在學生整個知識結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。要讓學生明白，在其他學科學習過程中，歷史學科知識發(fā)揮了重要的基礎作用，如果沒有學好歷史知識，其他學科難以順利進行;分析歷史唯物主義觀點對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響，說明歷史知識重要的現(xiàn)實意義。為此，歷史教師應將歷史知識的意義貫穿整個教學過程，促使學生從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，切實提高學生的學習效率。

（二） 促使學生從暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣

所謂“暫時興趣”指的是在活動過程中產(chǎn)生的，但是隨著活動的結(jié)束而結(jié)束的一種情緒表現(xiàn);“穩(wěn)定興趣”指的是在活動過程中存在，當活動結(jié)束時，依然濃厚的一種情緒表現(xiàn)。有的學生僅僅在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，課下對歷史知識喪失興趣，我們要充分認識到學生的興趣傾向，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)設計相應的教學方案，引導學生從暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，促使學生對課后學習活動充滿欲望。為了達到這一目的，一要提高課堂教學的藝術性，實際上，課堂教學語言具有豐富多彩的表現(xiàn)方式，也有無窮無盡的特色，能夠產(chǎn)生一定的“余味”，讓學生課后情不自禁地想要繼續(xù)探究、繼續(xù)分析，這樣，學生的學習興趣就不會僅僅局限于課堂;二要對歷史課堂教學進行必要的延伸和補充，最好在結(jié)束一個階段教學內(nèi)容之后，就給學生介紹與這一階段歷史知識相關的歷史書籍，讓學生課下閱讀和品味，并組織學生開展課后討論與研究;三要在歷史教學中貫徹生活知識，比如：紙的發(fā)明、燈的發(fā)明、服飾的變化、交通工具的進步等，多給學生介紹一些生活常識，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生從短暫興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣。

二、 鼓勵學生角色扮演，再現(xiàn)歷史事件情境

初中生活潑好動、喜歡表演，教師可以充分利用初中生的年齡特征，組織學生參與課本劇表演活動，讓學生廣泛參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的知識體驗。在農(nóng)村初中歷史教學中，我們可以這樣創(chuàng)設教學情境：如果你是歷史中的人物，面對這樣的情景，你會怎樣想？怎樣做？這樣可以讓學生很容易地接觸歷史事件，不再感覺歷史事件離自己非常遙遠，而是以一種親切愉悅的態(tài)度參與學習活動。通過歷史情景的模擬，可以讓學生置身于歷史事件當中，與歷史人物一起思考和分析，以激發(fā)學生的思維興趣，讓學生與歷史人物產(chǎn)生共鳴。例如，教學“赤壁之戰(zhàn)”時，就可以根據(jù)“孫劉聯(lián)合抗曹”的問題，引出“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”這一歷史場景，讓學生分別扮演諸葛亮與“群儒”，雙方就聯(lián)合抗曹的問題進行辯論與爭辯，辯論的結(jié)果就是赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。引導學生進入相應的角色，可以讓學生切身體會當時的歷史情境，感受歷史人物的所見所想，并根據(jù)當時的客觀條件提出更有說服力的論點和論據(jù)。

三、 現(xiàn)代手段輔助教學，提高歷史教學效率

恰當?shù)厥褂枚嗝襟w從而開闊授課空間。由于現(xiàn)代化教育技術的快速發(fā)展，很大一部分學校都已經(jīng)開始了多媒體方式教學。作為一名歷史老師，當然也不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)且落后的方式進行授課。應該把這些多媒體設備完全的利用起來，從而提升歷史課堂授課的效率。如：井岡山會師，其中描述的人物栩栩如生;如：紅軍飛奪瀘定橋，其中的景象活靈活現(xiàn);如：四羊方尊，其形態(tài)結(jié)構(gòu)精致美觀;又如：清明上河圖，其場面渲染熱鬧非凡。這些栩栩如生、獨具匠心的圖片有效吸引了學生的眼球，集中了他們的注意力，促使學生主動觀察、積極思考、認真探索。歷史教師可以利用視頻這一輔助手段，更加生動直觀地給學生們展現(xiàn)，從而激發(fā)學生興趣。此外，借助網(wǎng)絡技術提高學生的綜合能力。首先，我們可以通過網(wǎng)絡瀏覽歷史古跡、紀念館和博物館，拉近現(xiàn)實和歷史之間的距離，讓學生和歷史近距離接觸，從而了解歷史原貌，深入解讀歷史背后的真相。由此可見，利用多媒體實施歷史教學，不但有助于激發(fā)學生的探究興趣，而且可以幫助學生更好地理解歷史知識，給學生留下深刻的印象。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學中，教師要采用多樣化策略激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動思考，學會用歷史知識解決生活問題，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史課教學目標。

參考文獻：

[1]王春曉.初中歷史課堂教學效率的提升對策[J].華夏教師，2017（19）：58.

[2]覃玉蘭.提高農(nóng)村初中歷史教學效率的探究[J].基礎教育研究，2017（6）：24-25.

作者簡介：

黃海濤，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市寧明縣亭亮中學。