初中英語和小學(xué)英語教學(xué)銜接策略分析

摘 要：近年來，我國對英語教育的重視程度也逐漸加大，學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的英語為初中英語的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但是由于種種原因，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，這就直接影響了初中英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語和初中英語是非常重要的兩個階段，這兩個階段的英語教學(xué)雖然有很多不同，但又有著密不可分的聯(lián)系。在新形勢下，做好小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)的有效銜接才能提高英語教學(xué)總體質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;初中英語;課堂教學(xué);有效銜接

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門時期，初中英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上有所延伸和擴展，這兩個階段都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，但由于教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等方面也存在不同，很多教師忽視了小學(xué)英語和初中英語的銜接。

一、 小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)銜接存在的問題

（一） 教材內(nèi)容的銜接

中小學(xué)的英語教材在內(nèi)容上銜接不夠緊密，這主要是由于英語教材使用的不規(guī)范。現(xiàn)在很多城市都擁有好幾種教材，這些教材往往都是根據(jù)地方命名的，例如人教版、浙教版、蘇教版、粵教版等等，教材的不統(tǒng)一給教師的教學(xué)帶來了難度。隨著英語地位的提高，無論是在升學(xué)考試，還是在未來應(yīng)用上都扮演了重要的角色，家長對英語也越來越重視，給孩子報很多英語學(xué)習(xí)班，并且購買很多英語輔助教材，但有些輔助教材的準(zhǔn)確性無法保證，對學(xué)生有一定的誤導(dǎo)，也使學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異。

（二） 對學(xué)生要求的銜接

受到小學(xué)生身心發(fā)展的制約，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求比較低，主要是讓學(xué)生學(xué)會用英語簡單的問候、交換個人信息、書寫簡單的句子、進(jìn)行簡單的英語對話或表演等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)入初中后，無論是在單詞量還是在語法上，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容都更多，依然采用小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生一時難以接受初中英語的學(xué)習(xí)方法，所以有點跟不上，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語教學(xué)方法一般是任務(wù)型的，以聽說教學(xué)為主，教給學(xué)生簡單的英語口語。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)任務(wù)也比較輕。為了迎合小學(xué)生愛玩的特點，教師一般在游戲中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也比較高。進(jìn)入初中后，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣已經(jīng)不是最重要的教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)重視學(xué)生英語能力的提高，所以在教學(xué)方法上知識的灌輸比較多，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的壓力大，提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、 新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略

（一） 加強中小學(xué)英語教材的銜接

小學(xué)英語從以前的沒有設(shè)置課程到現(xiàn)在成為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)逐漸規(guī)范化，因此，小學(xué)英語教材也應(yīng)該朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。各地的教育部門應(yīng)該認(rèn)真研究本地的初中英語教材，爭取在眾多的小學(xué)英語教材中找出與初中英語教材銜接最好的。小學(xué)教材的編寫也應(yīng)該注重和初中教材的銜接，遵循循序漸進(jìn)的原則，既要保證小學(xué)教材為初中教材打好基礎(chǔ)，又要避免教材的重復(fù)，保持學(xué)生對英語教材的新鮮感。在教材的選擇上，要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，查看教材的內(nèi)容、編排形式等是否符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。

（二） 加強中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的銜接

由于小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門，學(xué)生以前沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語教學(xué)訓(xùn)練，還沒有形成成熟的英語學(xué)習(xí)方法，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中比較主動，無論是在教學(xué)方法上，還是學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)教師都為學(xué)生安排好，告訴學(xué)生哪部分要做筆記，哪部分要反復(fù)閱讀等。隨著學(xué)生年齡的增加和知識儲備的增多，在進(jìn)入初中后，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法顯然不合時宜，這時教師就要做好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)工作，在指導(dǎo)大方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相對自由地發(fā)揮，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三） 加強中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法對教學(xué)效率的提高至關(guān)重要，做好小學(xué)英語與初中英語的銜接，教學(xué)方法是重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，初中英語重視培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，要把這兩種教學(xué)方法銜接起來，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，慢慢過渡到初中教學(xué)方法上來。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)不同的情況，采用分層教學(xué)法是最直接有效的方式，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，受到個人因素的制約，學(xué)生對新知識的接受程度也存在差異，如何讓全體學(xué)生的英語能力都得到提高，成為初中英語教師面臨的問題。分層教學(xué)法能夠針對學(xué)生不同的特點，采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，使每個階段的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能達(dá)到目標(biāo)，增強學(xué)生的自信心。

（四） 加強中小學(xué)教師的聯(lián)系與交流

長久以來，中小學(xué)教師都各自為政，相互之間交流很少甚至沒有交流，大多數(shù)英語教師沒有認(rèn)識到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，使得小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)成了兩個互不干涉、相比封閉的系統(tǒng)，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)無法順利銜接。教師首先應(yīng)該認(rèn)識到溝通與交流的重要性，在教學(xué)工作中主動走進(jìn)對方的教學(xué)，加強中小學(xué)英語教師之間的交流，初中教師可以學(xué)習(xí)小學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的經(jīng)驗，小學(xué)教師可以了解初中教學(xué)的目標(biāo)，加強小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只有教師的共同努力與協(xié)作，才能使中小學(xué)英語教學(xué)銜接得更好。

小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。如何使小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡，是防止兩極分化、保持英語學(xué)習(xí)的興趣、大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的知識水平、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教材中適合學(xué)生水平的內(nèi)容和活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并獲得相應(yīng)的語言技能。做好小學(xué)英語和初中英語的銜接，能夠克服學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，使英語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有較大程度的提高，教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)英語和初中英語的銜接點，做好教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)等方面的銜接，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提高。

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作者簡介：

曾偉偉，山西省大同市，大同市第一中學(xué)校。