“三教”教學在初中數學課堂中的應用分析

摘要：隨著改革的不斷深入，教育事業也隨之不斷發展，很多教育專家、教學理論探究者提出了各種指導課堂改革實踐的理論知識，其中就包括“三教”教學理論。基于此，本文以“三教”教學理論為例，探究其在初中數學課堂教學中的實際應用。

關鍵詞：“三教”教法;初中課堂;數學教學實踐

目前，初中數學課堂中還存在著“一言堂”“滿堂灌”式的教學模式，教師仍然是課堂教學中的主體，從而忽視了學生的主體地位，違背了新課程改革教學的初中。為改變這一現狀，筆者以“三教”教學理論為例，希望為教師同仁們提供有益的建議。

一、 創設問題情境，拓展學生思維水平

教師在教學活動中發揮引導者的作用，根據學生心理特點，有意識地挖掘教材中的創新因素，激發學生的問題意識，引導學生多個解決問題的思路，從而促使學生能在普通的問題中產生不普通的想法，產生創新思維。

如，學習《三角形的內切圓》一課內容時，筆者創設了一個問題情境：小明的爸爸是一名木匠，一天小明的爸爸在家中找到一塊三角形木板，準備在這塊木板上裁下一個圓形，于是爸爸問小明怎樣切割木板才能不浪費木板？這個問題涉及到三角形內切圓問題，是本課學習的重難點，對同學來講還是有一定難度的。同學們都陷入沉思中，教室里一片寂靜。見此情景，筆者利用多媒體大屏幕展示出了圓在三角形中位置，如下圖所示：

學生們經過觀察后發現第四種情況里圓的面積最大。緊接著，筆者又提出問題：如何確定這個最大的圓？這一次，學生們又陷入了沉思，雖然有幾位學生嘗試著說出結論，但是結果都錯誤了。見此情景，筆者親自示畫出了三角形內切圓，并為學生們講解了三角形的內心、外形等概念，增加學生的知識積累。除此之外，筆者讓學生們進行討論，如何利用本課新學到的知識點解答課后習題，提升學生運用數學知識解答現實問題的能力，順利地完成此次教學活動。筆者在數學教學實踐中創設問題情境吸引學生的注意力，培養學生的邏輯思維能力，引導學生思考，提高了教學效率，順利地完成了教學任務。

在教學實踐活動中，筆者不斷設置問題情境，引導學生積極思考。整個學習過程中，學生情緒高漲，思維潛力得到開發，體驗到了思索和學習的快樂，從而在今后的學習中更積極主動地探求知識，創新思維能力也得到了發展。

二、 開展小組合作，增加學生情感體驗

小組合作教學有利于學生們共同練習、共同進步。因此，教師在教學實踐活動中，應該實施小組合作教學策略，培養學生們的合作團結精神，共同解決學習中遇到的困難，提高學生學習效率。

如，學習《圓的基本性質》這課一內容時，筆者要求學生們自學教材內容。于是，學生們分為小組，開展合作，探究點和圓的位置關系。為了驗證自己的想法，學生們首先畫出了多個圓心圖。其次，給每個小組成員分配任務，在平面內任取一點P，觀察點與圓有幾種位置關系，然后把點與圓心的距離d與圓的半徑r進行比較，繪制成一個表格。最后，學生們把已經完成的測量數據們繪制成一個表格，在相應的位置填上了相應的數值。同學們經過觀察、對比發現：

點P在圓內——d

點P在圓上——d=r

點P在圓外——d>r

證明了自己的猜想。筆者發現，經過這次小組合作教學，每一位學生都參與了課堂活動，積極探索點與圓的位置關系，在與學生們的合作中驗證了自己的猜想，最終解決了相關的問題，提升了數學核心素養。

“小組合作學習”能夠在有限的課堂教學時間內，營造一種輕松、熱鬧的教學氛圍，讓學生們在合作中學到知識、交流情感、提高學習效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。教師在教學實踐活動中，應該多采用“小組合作學習”的教學方式，以期提高初中生數學學習成績。

三、 鼓勵學生表達，促進學生全面發展

初中生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解有一定的難度，總是需要借助直觀事物。因此，教師在教學實踐活動中，應該掌握初中生的身心發展規律，尊重學生個體，鼓勵學生表達，促進學生全面成長。

如，學習《正多邊形與圓》這一課內容時，學生們對正多邊形和圓中心正多邊形半徑、中心角、邊心距、邊長之間的關系以及正多邊形的計算問題轉化為解直角三角形的問題在理解上有一定的難度。于是，筆者提問學生：

什么是多邊形？

多邊形的內角和外角如何計算？

什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關系？

正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑、周長和面積如何計算？

筆者提出這一系列問題的目的是鼓勵學生積極思索，認真觀察，提升各種能力。為了完成這一教學目的，筆者在黑板上展示了多道數學問題，要求學生運用之前學過的多邊形知識解決圓的問題，在新舊知識之間建立聯系，最終提高數學素養。十分鐘后，學生經過思考得出了正確的答案，順利地完成了本次教學活動。在教學實踐活動中，教師一步一步引導學生思考，使學生愿意配合教師教學進度，愿意表達，最終獲得了全面發展。

新課程改革背景之下，教師要以學生為課堂教學主體，關注學生成長，運用“三教”教學方法從各個方面全面提升學生的綜合素質，讓學生在未來學習生活中更具競爭力。

參考文獻：

[1]李明玉.新課改下的初中數學教學方法與實踐[J].學周刊，2016（31）.

[2]李鑫.初中數學教學方法及其實例分析[J].中國校外教育，2012（8）.

作者簡介：

操禮志，安徽省安慶市，大觀區紅星初級中學。