小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的提升策略

摘 要：課堂管理效率一直是各級(jí)各類學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題，課堂管理效率的高低與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的研究，有助于提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：課堂管理效率;主動(dòng)性;創(chuàng)造性

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的逐漸開展，越來(lái)越多的教育研究人員和一線教師們關(guān)注課堂管理的有效性。但是現(xiàn)實(shí)研究發(fā)現(xiàn)很多課堂是低效甚至無(wú)效的，學(xué)生一味的沉浸在歡愉的課堂氣氛中，而無(wú)法有效地學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中提高課堂管理效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率是指在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的有效的管理，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)方法來(lái)組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素以期達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果的過程。課堂管理效率的高低影響著教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，高效的課堂管理效率才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的高低直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的聽課效率。

一、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的因素

（一） 教師方面

1. 教師自身素養(yǎng)有待提高

在應(yīng)試教育的大背景下，我們的老師基本上都是注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。教師在課堂上霸道地占據(jù)主導(dǎo)地位，而幾乎不給學(xué)生主體地位喘息的空間，教師樂于教，學(xué)生卻苦于學(xué)，一個(gè)教師要是沒有全新指向性的教育理念，合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師能力，合乎于當(dāng)代教育的綜合素質(zhì)，是無(wú)法在提升課堂管理效率的改革中立足的。

2. 教學(xué)情境設(shè)置不合理，課堂活動(dòng)組織差

教師要對(duì)教學(xué)情境有深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置既要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生的實(shí)際情況密切相符，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)情境不夠具有吸引力，課堂活動(dòng)偏多偏少，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二） 學(xué)生方面

1. 學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念

很多的小學(xué)生看不到課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，再加上小學(xué)生本身注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，自控力差，課堂上說(shuō)話，搞小動(dòng)作現(xiàn)象屢見不鮮，他們不明確學(xué)習(xí)的目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這給課堂管理效率帶來(lái)很大麻煩。

2. 思維局限性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較差，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)稍感困難，一些小學(xué)生因聽不懂學(xué)不會(huì)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，自己不想學(xué)的同時(shí)也妨礙別人學(xué)習(xí)，使得教師無(wú)法進(jìn)行有效的課堂管理。

（三） 課堂環(huán)境方面

教學(xué)環(huán)境是指影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件，它是指與教學(xué)有關(guān)，影響教學(xué)并通過教學(xué)來(lái)影響人的因素的總和，具體是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教育教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等，這里面任何一個(gè)因素的不合理都會(huì)導(dǎo)致課堂管理效率低下。教室不夠?qū)挸ā⒄n桌椅不舒服、陳舊的教學(xué)設(shè)備、不良的校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系不融洽都不同程度的影響著課堂管理效率。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的策略

（一） 建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系首先要體現(xiàn)在人格上的平等，教師和學(xué)生應(yīng)處于平等地位，不存在誰(shuí)高誰(shuí)低的問題;其次是知識(shí)上的平等，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生不一定不如老師。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂上，教師不要以主導(dǎo)者的角色來(lái)教學(xué)，而更多的扮演引導(dǎo)者的角色。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)，分享思想，交流感情，獲得新知，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（二） 有效的處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是有目的的預(yù)設(shè)，生成是現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)中的生成。生成來(lái)自預(yù)設(shè)又高于預(yù)設(shè)。課前教學(xué)預(yù)設(shè)為課中知識(shí)生成做好鋪墊。預(yù)設(shè)和生成相互影響相互制約，在一堂45分鐘的課堂中，如果過分注重課前預(yù)設(shè)，就會(huì)忽視當(dāng)堂課中新知識(shí)的生成;而過度重視當(dāng)堂課中新知識(shí)的生成，就會(huì)偏離課前預(yù)設(shè)，因此，要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該把握好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。首先，在一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要精心進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時(shí)要記得給生成留出空間，預(yù)設(shè)只是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前的一個(gè)準(zhǔn)備，其實(shí)真正的有效教學(xué)是在課堂中生成來(lái)的。課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的，難免會(huì)發(fā)生意料之外的事，所以，教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，隨機(jī)應(yīng)變，促進(jìn)課堂有效生成。

（三） 充分創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施有效提問

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率的高低直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘課堂內(nèi)容，將有趣的課外內(nèi)容與課堂知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以借用為大家所熟知的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫故事，灰太狼好不容易搶到一個(gè)蘋果，想讓自己吃這個(gè)蘋果一半的一半，剩下的留給紅太狼吃，蘋果該怎么分呢，分出來(lái)后怎么表示呢？學(xué)生們都在幫灰太狼想辦法，這時(shí)，學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)出來(lái)，教師在這個(gè)時(shí)候開始講新課，這樣效果會(huì)很好。所謂有效的提問，首先，提問要考慮好整體因素，要結(jié)合教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式等設(shè)計(jì)切合實(shí)際的提問;其次，提問要注意班級(jí)的層次性，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在接受能力、認(rèn)知水平、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度上都是有所不同的，這樣，提問就要針對(duì)不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)問題，因材設(shè)問，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步;再次，問題難度要適中，要有值得思考的價(jià)值，問題太過于簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上脫口而出的提問不算是有價(jià)值的提問。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理效率，可以讓小學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王榮彬，山東省德州市，德州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)郭庵小學(xué)。